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小学教师师德案例——不放弃每一个孩子

在小学教育的广阔天地里，“师德”二字如同灯塔，指引着教育者前行的方向。其中，“不放弃每一个孩子”不仅是一句口号，更是深植于教师内心的教育信念与行动准则。小学阶段是儿童身心发展的关键期，每个孩子都如同待放的花蕾，需要教师用爱心、耐心与智慧去浇灌。本文将通过一个真实的教育案例，阐述小学教师在面对特殊学生时，如何践行“不放弃”的师德承诺，并从中提炼可供借鉴的教育智慧。

一、案例背景：一个“沉默”的孩子

小宇（化名）是我接手三年级班级时遇到的一个特殊男孩。他刚转来时，成绩在班级垫底，尤其是语文和数学基础薄弱，拼音认读困难，简单的加减法也时常出错。更让人担忧的是他的性格：极度沉默寡言，上课从不主动举手发言，眼神总是躲闪，害怕与老师、同学对视。课间，他也总是独自一人坐在座位上，或低头摆弄手指，或望着窗外发呆，不愿参与任何集体活动。几次尝试与他沟通，他都只是用点头或摇头回应，偶尔挤出几个含糊不清的字。家长对此也颇为焦虑，表示孩子在家也很少与人交流，对学习缺乏兴趣，甚至有些抵触情绪。

二、深入了解：探寻“沉默”背后的原因

面对小宇的情况，我深知简单的批评指责或放任不管都是不负责任的表现，也违背了教师的职业道德。“不放弃”的第一步，是真正走进孩子的内心世界。

1.细致观察与初步判断：我发现小宇虽然沉默，但并非完全游离。他会偷偷观察同学的活动，在老师讲解他感兴趣的内容时（比如科学课的小实验），眼神会流露出一丝光彩。这表明他并非对一切都漠不关心，只是缺乏表达的勇气和自信。

2.真诚沟通与建立信任：我尝试改变沟通方式，不再追问学习上的问题，而是从他感兴趣的事物入手。一次美术课，我看到他画的小动物线条虽然简单但很生动，便轻声称赞：“小宇，你画的小猫眼睛真有神！”他愣了一下，抬起头看了我一眼，虽然没说话，但嘴角似乎有了一丝微不可察的上扬。此后，我经常在课间以轻松的话题与他交流，比如“你喜欢看什么动画片？”“周末去哪里玩了？”起初他反应依然迟缓，但渐渐地，他会用简短的词语回应。

3.家校合作，了解根源：我多次与小宇的家长进行深入沟通，了解到小宇在幼儿园时曾因发音不清受到过其他小朋友的嘲笑，此后便变得越来越不爱说话。加之父母工作较忙，辅导学习的时间有限，导致他学习基础薄弱，进一步加剧了他的自卑心理。

三、教育策略：用爱与智慧点亮心灯

针对小宇的情况，我制定了一系列个性化的辅导方案，核心就是“尊重、鼓励、陪伴、引导”。

1.课堂上的“特别关注”与“适切期待”：

*降低难度，创造成功体验：在课堂提问时，我会特意设计一些难度较低、他经过思考能够回答的问题向他提问。起初他依然沉默，我便用鼓励的眼神看着他，轻声说：“小宇，老师相信你一定知道，试试看，说错了没关系。”在我的耐心等待和同学们鼓励的目光中，他终于用微弱的声音回答了问题。尽管声音很小，但我立刻大声表扬：“小宇回答得非常正确！声音再响亮一点就更棒了！”这次成功的体验，让他眼中第一次有了自信的光芒。

*多感官参与，激发学习兴趣：对于他薄弱的拼音和计算，我利用课余时间，采用游戏化、情境化的方式进行辅导。比如，用拼音卡片做“找朋友”游戏，用小棒帮助理解加减法的含义。在轻松愉快的氛围中，他的学习兴趣逐渐被激发。

2.班级中的“融入计划”与“伙伴力量”：

*营造包容的班级氛围：我在班会上多次强调每个同学都有自己的优点，要学会尊重和帮助他人。我鼓励其他同学主动与小宇交流，邀请他参加小组活动。

*任命“小助手”，赋予责任感：我发现小宇虽然不爱说话，但做事很认真。于是，我让他担任班级的“图书管理员”，负责整理图书角。这个小小的“职务”让他感受到了被需要和被信任，也为他与同学交流创造了自然的机会。

3.持续的鼓励与积极的反馈：

*“进步本”的秘密：我为小宇准备了一个“进步本”，每天记录他的一点小进步，无论是课堂上的一次举手、作业的一点整洁，还是与同学的一次主动交流。并在旁边写上鼓励的话语。这个本子成为了我们之间无声的交流桥梁，他每天都会期待看到我写下的话。

*与家长的定期反馈：我坚持每周与家长沟通小宇的进步，共同探讨教育方法，让家长也看到希望，从而更积极地配合学校教育。

四、案例成效与反思

经过一学期的努力，小宇发生了令人欣喜的变化。他上课能够主动举手发言了，虽然声音还是不大，但眼神坚定了许多。语文和数学成绩有了明显的提升，更重要的是，他开始主动与同学玩耍，脸上也露出了久违的笑容。在期末的“我最喜欢的同学”评选中，他还获得了好几票。

这个案例让我深刻体会到：

1.“不放弃”是师德的底线，也是教育的温度：每个孩子都有发展的潜能，教师的责任就是发现并点燃这些潜能。面对暂时落后或有特殊需求的孩子，耐心和坚持是最重要的。轻易放弃一个孩子