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《父爱之舟》配套教学设计

一、设计理念

《父爱之舟》是一篇洋溢着深沉父爱的经典散文，文字质朴，情感真挚，如涓涓细流浸润人心。本教学设计旨在引导学生在品读文本的过程中，深刻感悟父爱的内涵与力量，体会作者对父亲的感激与怀念之情。教学将以学生为主体，通过情境创设、问题引导、品读感悟、拓展延伸等环节，激发学生的情感共鸣，提升其阅读理解能力、语言表达能力及情感体验能力，实现工具性与人文性的统一。

二、教材分析

《父爱之舟》以梦境的形式串联起作者童年时代与父亲相关的几个重要生活片段，如父亲摇船送“我”上学、带“我”报考、为“我”缝补棉被等。文章以“舟”为线索，将父爱具象化，这只小小的渔船不仅承载着“我”的求学之路，更承载着父亲无尽的期望与深沉的爱。文本语言平实质朴，没有华丽的辞藻，却于细微之处动人心弦，是培养学生语感、熏陶学生情感的优秀范本。

三、学情分析

学生已具备一定的文本解读能力和情感体验基础，对于“父爱”这一主题并不陌生。然而，他们对父爱的理解可能多停留在较为直观的层面，对于《父爱之舟》中那种含蓄、深沉、渗透在日常点滴中的父爱，以及作者将父爱寄托于“小舟”这一独特意象的写作手法，可能需要教师的有效引导才能深入体会。因此，教学中应注重引导学生抓住关键词句，品味细节描写，从而走进文本深处，与作者产生情感共鸣。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握文中的重点字词，理解其在语境中的含义。

2.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容和叙事线索。

3.学习作者通过具体事例和细节描写来表现人物情感的写作方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理文章记叙的往事。

2.通过品读关键词句、赏析细节描写，体会作者蕴含在字里行间的思想感情。

3.通过拓展延伸，联系自身生活实际，加深对父爱的理解和感悟。

（三）情感态度与价值观

1.感受父亲对儿子深沉、无私的爱，体会父爱的伟大与崇高。

2.激发对父亲的感激之情，培养感恩之心，增进家庭成员间的情感交流。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，把握“父爱之舟”的含义，体会父爱在文中的具体体现。

2.品味文中朴实而富有感染力的语言，特别是细节描写对表达情感的作用。

（二）教学难点

1.理解“父爱之舟”的象征意义，领悟作者以“舟”为线索组织材料、表达情感的巧妙构思。

2.引导学生将文本中的父爱与自身生活体验相联系，实现情感的内化与升华。

六、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.情境教学法：创设与文本内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读等），引导学生在朗读中体会情感、领悟内涵。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入文本。

4.讨论交流法：组织学生进行小组讨论和全班交流，分享阅读感受，碰撞思维火花。

（二）课时安排

建议2课时。

七、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发情感（约5分钟）

1.（播放背景音乐：轻柔的钢琴曲或与父爱相关的歌曲片段）

2.提问导入：同学们，在我们的成长历程中，总有一些人、一些事深深烙印在我们心中。父亲，无疑是我们生命中最重要的人之一。提到父亲，你会想到哪些词语来形容他？（学生自由发言）

3.引入课题：今天，我们就要一起学习一篇感人至深的散文——《父爱之舟》，去感受作者吴冠中先生笔下那沉甸甸的父爱。（板书课题及作者）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：这只“舟”指的是什么？为什么说父爱是“舟”？）让我们带着这些问题走进课文。

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈点勾画，借助工具书或请教同学。

2.字词检查：（出示重点字词，如：颠沛、蹒跚、宽宥、栈房、冤枉、拮据等）指名认读，纠正字音，理解词义。

3.梳理文脉：

*默读课文，思考：课文围绕“父爱之舟”写了父亲为“我”做的哪些事？用简洁的语言概括出来。（学生边读边圈点勾画关键信息）

*小组讨论交流，推选代表发言，教师引导学生概括并板书主要事件（如：卖茧买枇杷、送“我”上学、带“我”报考、为“我”缝补棉被等）。

4.初步感知：读了课文，你觉得文中的父亲是一个怎样的人？作者对父亲怀着怎样的情感？（引导学生初步感知父亲的形象和作者的情感基调）

（三）再读课文，聚焦“舟”影（约15分钟）

1.快速浏览课文，找出文中直接描写“船”或与“船”相关的语句，读一读，思考：这些“船”在文中具体指什么？它们与父爱有什么联系？

2.学生交流，教师引导：

*这些“船”有的是真实的渔船、航船，它们承载着“我