2025部编版三年级语文上册26灰雀.docxVIP

2025部编版三年级语文上册26灰雀

《灰雀》作为部编版三年级语文上册的一篇经典课文，以其朴实而富有张力的叙事，塑造了列宁与小男孩两个鲜活的人物形象，蕴含着关于诚实、尊重与爱的深刻主题。对于三年级学生而言，这不仅是一次语言文字的学习，更是一次心灵的浸润与品格的熏陶。本文将从文本解读、教学策略及育人价值三个层面，探讨如何引导学生深入文本，感受文字背后的温度与力量。

一、文本解读：在对话与行动中触摸人物心灵

《灰雀》的文字看似平淡，实则内蕴丰富。全文以灰雀的“失踪”与“归来”为线索，串联起列宁与小男孩之间的微妙互动，展现了人物细腻的情感世界。

（一）故事脉络：简单情节中的不简单

课文开篇描绘了列宁对公园里三只灰雀的喜爱，特别是那只胸脯深红的灰雀，“来回跳动，婉转地歌唱”，为故事奠定了温馨的基调。然而，第二天灰雀的“不见”打破了这份宁静，也引出了列宁与小男孩的相遇。列宁的关切与询问，小男孩的支吾与承诺，以及最终灰雀的意外归来，构成了一个完整且引人入胜的小故事。情节虽不复杂，却充满了悬念与温情，符合三年级学生的认知特点和阅读兴趣。

（二）人物形象：于言行间窥见品格光辉

列宁的形象是课文的核心之一。他对灰雀的喜爱是真挚的，“每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”这份对小动物的爱心，本身就是一种无声的教育。当发现灰雀不见时，他的“担心”与“焦急”溢于言表。面对小男孩，列宁并没有直接的质问，而是用充满试探与引导的话语，如“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”这些话语，既有对灰雀的牵挂，也隐含着对小男孩的观察与理解。他没有点破小男孩的谎言，而是给予他自我反思和改正的空间，这份尊重与智慧，彰显了一位长者的宽厚与教育的艺术。

小男孩的形象则体现了儿童的纯真与可塑性。起初，他因为喜爱灰雀而将其捉走，面对列宁的询问，他“低着头”“吞吞吐吐地说：‘没……我没看见。’”这些细节生动地刻画了他内心的矛盾与不安。列宁的循循善诱，尤其是那句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，深深触动了他。最终，小男孩用实际行动——将灰雀放回来，证明了他的诚实与善良。他的转变过程，是课文育人价值的重要体现，让学生明白犯错并不可怕，勇于承认和改正错误才是可贵的。

（三）主题思想：诚实、尊重与爱的多重奏

课文通过这个看似简单的故事，传递了丰富的主题内涵。首先是诚实的可贵。小男孩从最初的隐瞒到最终的坦诚，其内心的成长是对诚实品质的最好诠释。其次是尊重的力量。列宁对小男孩的尊重，体现在他没有当众揭穿小男孩的过错，而是用温和的方式引导他认识错误，这种尊重唤醒了小男孩内心的良知。再者是人与自然的和谐之爱。列宁对灰雀的喜爱是欣赏与呵护，而非占有，这与小男孩最初的行为形成对比，引导学生思考如何正确对待自然界的生命。

二、教学策略：以生为本，循序渐进

《灰雀》的教学，应立足三年级学生的认知水平和年段目标，在激发阅读兴趣的基础上，引导学生品味语言，体悟情感，习得方法。

（一）情境导入，激发共鸣

可以从学生熟悉的小动物入手，或展示灰雀的图片、音频，让学生直观感受灰雀的美丽与灵动，从而自然过渡到列宁对灰雀的喜爱之情。也可以设置悬念：“公园里的灰雀突然不见了，这是怎么回事呢？”引发学生的阅读期待。

（二）初读感知，梳理脉络

引导学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文理解词义。在学生整体感知故事内容的基础上，鼓励他们用自己的话说说故事的主要情节，初步梳理“灰雀失踪——列宁询问——男孩改正——灰雀归来”的故事线索。

（三）聚焦对话，品味语言

课文中的对话是刻画人物、推动情节发展的关键。教学中应引导学生重点研读列宁与小男孩的对话，体会人物说话时的语气、神态和心理活动。例如：

*列宁说：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（关切、温和）

*小男孩说：“没……我没看见。”（紧张、心虚）

*列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”（惋惜、暗示）

*小男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”（坚定、有信心，带着一丝愧疚）

可以通过分角色朗读、表演读等多种形式，让学生在朗读中体会人物情感，理解语言背后的深层含义。同时，关注文中的细节描写，如“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说……”，引导学生思考列宁为什么微笑，他可能在想什么。

（四）体悟情感，升华认识

在理解故事情节和人物对话的基础上，引导学生深入思考：

*列宁是一个怎样的人？他为什么没有直接批评小男孩？

*小男孩为什么会把灰雀放回来？他是一个怎样的孩子？

*从这个故事中，你明白了什么道理？

通过小组讨论、全班交流等形式，让学生各抒己见，在思维的碰撞中深化对人物形象和主题思想的