部编版二年级下册语文园地六写话：探索大自然奥秘.pdfVIP

部编版二年级下册语文园地六写话

写大自然中的问题

南川区隆化第七小学校

一、分析

《写大自然中的问题》是部编版二年级下册语文园地六中的一次写话练习。了

一些大自然中的问题示例，学生针对奇妙的事物和自然现象，从不同角度用不同方式提

出问题。从例文来看，了多个疑问词，对大自然的事物进行了分类，包括动物类、

植物类、自然现象类……渗透了提问思维层级，包括单点结构思维、多点结构思维、关联结

构思维和抽象拓展层次思维。

根据课标相关要求：“对写话有，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问

号、感叹号。”我们进行了学情，发现少部分学生不能正确使用问号，绝大多数学生对大自

然领域提问时单一地使用“为什么”，在特定的生活情境中也会无意识地运用其它疑问词。通

过学情分析，绝大多数属于单点思维层次，属浅层次的，说明学生思维相对比较狭隘。“语

言是思维的外衣”，本课教学力图通过创设情境，借助思维导图，设计以“小鸟”为载体的“语言

建构与运用”“思维发展与提升”教学活动，力求学生的生活认知，学生的生活经

验，从而发展学生的单点结构思维、多点结构思维、关联结构思维和抽象拓展思维。

二、教学目标

1.能对大自然中的事物或现象从不同角度不同方式来提问。

2.仿照例子，把自己对大自然的疑问写出来。

3.乐于、欣赏“问题”，感受问句中语言文字之美，对大自然充满好奇。

三、教学过程

(一)出示问号，导入话题

1.出示问号，引出话题。

2.生读写话要求：大自然真是奇妙哇！你心中是不是也藏着很多“问号”？把它们写下

来吧！

【设计意图】出示问号，开门见山直接引出话题，让学生明确写话要求。

（二）梳理学情，找准起点

1.PPT出示部分学生课前的提问。

2.反馈学生提问中出现的问题。

【设计意图】为了让学生的学习真正发生，应学情先行，找准学生的表达。只有找

到学生提问的“瓶颈”所在，方能对症，采取有效的学习活动。

（三）借助载体，学习提问

1.对一物进行提问。

（1）PPT出示小鸟。

（2）以小鸟为载体，针对小鸟的不同角度（方面）提出不同的问题。

2.联系它物提问。

预设：鸟与同伴、鸟与树、鸟与虫子、鸟与猎人……

3.联系自然现象提问。

预设：鸟与风、鸟与雪……

【设计意图】大教授说，成功教学的是“设计好的学习活动”。本环节设

计“对一物提问”“联系它物提问”“联系自然现象提问”等利于学生思维层级提升的学习活动，

其目的是牵引让学生思维从单点结构思维，到多点结构思维、关联结构思维、

抽象拓展思维，层层递进，层层拓展。从而打开孩子的思路，激活学生思维的火花，学习从

不同角度不同方式来提出有趣的、有价值的问题，促进“思维”的发展与提升。

（四），书写问句

1.出示例文，明确写话的基本格式。

2.出示，走进大自然，拓宽视野。

3.出示写话要求，学生书写问句，巡视。

【设计意图】选取包括大自然各类事物和现象的，强调写前先想，说一说，这

既是对学生思维拓展的简单检测，也是给全班其他同学示范和引路。然后让学生安静写话，

让写作静静的发生，让课堂静静地进行，同时也为巡视指导，收集展示评价“作品”提

供了保障。

（五）展示作品，品评问句

1.展示个别学生“作品”，点评。

2.同桌互评。

互评要求：圈出表示问的；标出的问句。

3.展示小组同学的问句。

4.小结升华。

【设计意图】大声地读、自己的“作品”和“问句”，能激发学生的自信。同时通过

欣赏同伴的问句，标注自己最满意的句子，体现了学生在“写话”不断内化，自我修改

与提升的过程。最后通过“一