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小学美术教育中培养学生核心素养的实践与思考

摘要：小学美术教育作为美育的重要组成部分，在培养学生审美素养、创新能力、人文情怀及实践能力方面肩负着重要使命。本文基于当前小学美术教育的现状与挑战，探讨了如何在教学中有效落实核心素养的培养目标。通过分析小学美术教育的育人价值，提出了以学生为中心、以素养为导向的教学理念，并结合具体教学案例，从教学情境创设、教学方法创新、评价体系优化等方面阐述了培养学生核心素养的实践路径，旨在为小学美术教师提供有益的教学参考，促进学生全面而有个性的发展。

关键词：小学美术；核心素养；教学实践；审美能力；创新思维

一、引言

美术是人类文化的重要载体，也是人类情感与智慧的结晶。小学阶段是儿童生理和心理发展的关键时期，美术教育在此阶段对儿童的观察力、想象力、创造力、审美情趣乃至健全人格的塑造都具有不可替代的作用。随着教育改革的不断深化，核心素养导向下的小学美术教育不再仅仅局限于技能技法的传授，更强调通过美术活动培养学生适应未来社会发展所需的必备品格和关键能力。因此，如何在小学美术教学中有效融入核心素养的培养，成为当前小学美术教育工作者亟待探索和解决的重要课题。

二、小学美术教育的核心素养内涵与育人价值

小学美术学科的核心素养，通常包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等几个方面。这些素养并非孤立存在，而是相互关联、相互促进的有机整体。

图像识读能力是基础，指学生对美术语言和形式的理解与解读；美术表现能力是核心技能，体现为运用媒材和技法进行创作表达；审美判断能力是关键，是学生形成正确审美观念、提升审美品味的前提；创意实践能力是灵魂，鼓励学生打破常规，勇于探索和尝试；文化理解能力则将美术学习置于更广阔的文化背景下，培养学生的文化自信和人文关怀。

小学美术教育的育人价值，首先体现在对学生审美素养的启蒙。通过欣赏优秀的美术作品，参与美术创作，学生能够逐渐感受美、理解美、创造美，提升生活品质。其次，美术教育是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。在美术活动中，学生的想象力得到驰骋，动手能力得到锻炼，创新意识得到激发。再次，美术教育有助于促进学生健全人格的形成。它能够涵养学生的性情，培养耐心、专注力和合作精神，增强学生的自信心和表达能力。

三、当前小学美术教育教学中存在的若干思考

尽管小学美术教育的重要性日益凸显，但在实际教学中，仍存在一些值得我们深思的问题。部分教学中，技能训练仍占据主导地位，过于强调“画得像不像”、“做得好不好”，而忽视了学生的情感体验和个性表达。教学内容有时与学生的生活实际联系不够紧密，导致学生兴趣不高，难以将所学知识内化为自身素养。此外，评价方式单一，多以教师评价为主，侧重结果性评价，未能充分发挥评价的诊断、反馈和激励功能，也在一定程度上限制了学生的全面发展。同时，部分教师对核心素养的理解和落实尚需深化，教学方法和手段有待进一步丰富和创新。

四、核心素养导向下小学美术教学理念的重塑

面对新时代的要求，小学美术教学理念需要进行深刻的重塑。

首先，应树立“以生为本”的理念。尊重学生的年龄特点和个体差异，关注学生的兴趣点和发展需求，鼓励学生自主探究、大胆尝试，让学生成为学习的真正主人。教师应从知识的传授者转变为学习的引导者、组织者和陪伴者。

其次，强化“素养导向”的理念。将核心素养的培养目标融入教学目标、教学内容、教学过程和教学评价的各个环节。教学不再是简单的技法灌输，而是通过创设有效的教学活动，引导学生在过程中体验、感悟、反思，从而逐步形成必备的美术素养。

再次，倡导“生活联结”的理念。美术源于生活，又服务于生活。教学应紧密联系学生的生活经验，从学生熟悉的事物入手，引导学生发现生活中的美，并用美术的方式记录和表达生活。同时，鼓励学生将美术学习成果应用于生活，美化生活。

最后，秉持“文化浸润”的理念。在教学中融入中华优秀传统文化、地方特色文化以及多元文化内容，引导学生了解美术的文化渊源，增强文化认同感和自豪感，培养国际视野。

五、提升小学美术教育教学实效的策略探索

基于上述理念，提升小学美术教育教学实效，可从以下几个方面进行策略探索：

（一）创设情境，激发学生的学习内驱力

兴趣是最好的老师。教师应善于创设生动有趣、富有启发性的教学情境，如故事导入、问题情境、游戏情境、多媒体情境等，激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动参与到美术活动中来。例如，在欣赏课中，可以通过讲述作品背后的故事，或模拟作品创作的时代背景，引导学生身临其境，加深对作品的理解和情感共鸣。

（二）注重体验，引导学生深度参与美术活动

美术学习是一个体验的过程。教师应设计多样化的体验活动，鼓励学生用眼去看、用耳去听、用手去做、用心去感受。无论是欣赏、绘画、手工还是设计，都应让学生充分参与其中，在实践中学习技能，在体验中感悟美。例