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人教版五下《自己的花是给别人看的》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文——《自己的花是给别人看的》。这篇课文是我国著名学者季羡林先生的一篇散文佳作，文字质朴而意蕴深远。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。

一、说教材

《自己的花是给别人看的》是部编版五年级下册第八单元的一篇课文。本单元以“异域风情”为主题，旨在引导学生感受不同国家和地区的风土人情，拓宽视野，培养国际视野和人文素养。

季羡林先生的这篇散文，以其亲身在德国的经历为线索，描绘了德国街头家家户户养花、赏花的独特景象，进而提炼出“人人为我，我为人人”的深刻哲理。文章篇幅不长，但语言精炼，情感真挚，既有对德国奇丽景色的生动描绘，也有对人生境界的独到感悟。它不仅仅是一篇写景散文，更是一篇充满人生智慧的哲理小品。学习这篇课文，不仅能让学生感受异国风情的美好，更能引导他们思考人与人之间、人与社会之间的和谐关系。

二、说学情

五年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们能够借助工具书理解生字词，能够概括文章的主要内容，并对文中的优美语句产生一定的共鸣。对于写景类的文章，他们也有过接触，知道要抓住景物的特点进行品读。

然而，五年级学生对于抽象哲理的理解仍存在一定难度。“人人为我，我为人人”这一理念，如何从具体的“养花”行为中抽象出来，并内化为自己的道德认知和行为准则，是他们学习的难点。同时，季羡林先生散文中那种“于平淡中见深情，于细微处显哲理”的风格，也需要教师加以引导，才能让学生细细体味。他们的生活经验相对有限，对于异国文化的理解可能停留在表面，需要教师搭建桥梁，帮助他们深入文本。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我设定以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解重点词语的含义。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解课文主要内容，感受德国街头养花的独特风情。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生理解“人人为我，我为人人”的含义。学习作者通过具体事例表达感悟的写作方法。

3.情感态度与价值观：体会“人人为我，我为人人”的人生境界，培养学生关爱他人、奉献社会的美好情感。感受异国文化的魅力，培养开放的国际视野。

四、说教学重难点

教学重点：

1.理解课文内容，感受德国街头“家家户户养花”、“花团锦簇，姹紫嫣红”的美丽景象。

2.理解“人人为我，我为人人”的深刻含义。

教学难点：

1.引导学生从“养花给别人看”的行为中，感悟“人人为我，我为人人”的哲理，并将其与自己的生活实际联系起来。

2.体会作者在平凡事物中发现哲理的敏锐观察力和深刻思考。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：利用图片、音频或教师生动的语言描述，创设德国街头花团锦簇的情境，激发学生的学习兴趣。

2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），体会语言文字的魅力和作者的情感。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，层层深入理解课文主旨。

4.多媒体辅助教学法：运用课件展示德国街景、花卉图片等，增强教学的直观性和形象性。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花。

3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画关键词句，加深理解和记忆。

4.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，深化对主题的理解。

六、说教学过程

我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要侧重于初读感知，扫清阅读障碍，整体把握课文内容，感受德国养花的景象。第二课时则深入品读，理解哲理，体会情感，并进行拓展延伸。下面，我重点说说第二课时的教学过程：

(一)复习导入，温故知新

1.听写本课重点词语，检查掌握情况。

2.提问：通过上节课的学习，德国给你留下了怎样的初步印象？（引导学生回忆德国街头花的美丽）

3.引入：这奇特的养花方式背后，究竟蕴含着怎样的道理呢？这节课我们继续学习。

(二)品读感悟，探究哲理

1.聚焦“养花”，感受奇特：

*引导学生默读课文第二自然段，思考：德国人家是怎样养花的？找出关键句子。（“家家户户都在养花”、“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面”）

*提问：为什么说这种养花方式“奇特”？（与中国习惯对比，突出其“给别人看”的特点）

*想象画