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人教课标版小学三年级语文下册语文园地一教学设计

一、单元概述与设计理念

本册第一单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》等课文，引领学生走进生机勃勃的春天，感受大自然的美好与生命的奇妙。作为单元学习的总结与延伸，《语文园地一》承载着巩固所学、拓展能力、提升素养的重要功能。本设计紧扣单元主题，将“口语交际”、“习作”、“日积月累”、“识字加油站”及“词句段运用”等板块进行有机整合，以“春天”为主线，引导学生在生活观察中积累，在语言实践中运用，在合作探究中提升，让语文学习与生活紧密相连，焕发生命活力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.通过“识字加油站”，认识若干描写春天的词语，丰富词汇积累，并尝试运用。

2.结合“词句段运用”，能辨析并仿写比喻句、拟人句，体会不同句式的表达效果；学习围绕一个意思写几句话。

3.背诵“日积月累”中的描写春天的诗句，感受中华传统文化的魅力，积累语言素材。

4.能清楚、具体地说出自己在春天里的发现，做到语句通顺，态度自然大方（口语交际）。

5.观察一种自己喜欢的植物，运用积累的词句，按一定顺序写出植物的特点及自己的感受（习作）。

（二）过程与方法

1.引导学生通过自主阅读、小组合作、讨论交流等方式，主动参与学习过程。

2.鼓励学生将课堂学习与生活观察相结合，在实践中学习和运用语文。

3.通过比较、仿说、练写等方法，提升语言表达的准确性和生动性。

（三）情感态度与价值观

1.感受春天的美好，激发热爱大自然、热爱生活的情感。

2.培养留心观察周围事物的习惯，乐于表达自己的所见所闻所感。

3.在学习中体验合作的乐趣，培养积极参与口语交际和习作的兴趣。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.积累并运用描写春天的词语和诗句。

2.学习运用比喻、拟人的修辞手法，并能围绕一个意思写几句话。

3.口语交际中能清楚、具体地交流自己在春天里的发现。

4.习作中能按一定顺序写出植物的特点，并表达自己的情感。

（二）教学难点

1.理解并灵活运用比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。

2.习作中如何将植物的特点写具体，并融入自己的真情实感。

3.口语交际中引导学生有序、深入地表达，避免内容空洞。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含春天景物图片、相关词语、诗句、优秀习作片段等）、描写春天的词语卡片、学生活动评价表。

2.学生准备：课前观察春天的景物，记录自己的发现（可以是文字、图画或实物）；选择一种自己喜欢的植物进行细致观察，初步构思“我的植物朋友”。

五、教学课时

建议安排两课时（可根据班级实际情况灵活调整）。

第一课时：识字加油站、日积月累、词句段运用（部分）、口语交际。

第二课时：词句段运用（剩余部分）、习作指导与讲评。

六、教学过程

第一课时

（一）情境导入，唤醒春之记忆（约5分钟）

1.画面激趣：（播放春天美景短视频或展示一组春天图片，配以轻柔的背景音乐）师：同学们，听，春天的脚步近了；看，春天的色彩多鲜艳！经过一个单元的学习，我们已经和春天有了许多美好的相遇。谁愿意用一两句话说说你心中的春天是什么样子的？

2.揭示课题：春天是一幅画，春天是一首歌，春天更是我们学习语文的好课堂。今天，我们就一起走进《语文园地一》，在春光中继续探索，在实践中快乐成长。（板书课题）

（二）识字加油站：漫步词语花园，积累春之词汇（约10分钟）

1.自主认读：出示“识字加油站”中的词语（如：含苞欲放、百花争艳、花红柳绿、春色满园、春暖花开、春风拂面等）。

*学生自由朗读词语，圈出不认识或不熟悉的字词。

*借助拼音或请教同学、老师，解决字词障碍。

2.理解词义：

*同桌互读词语，说说自己对哪个词语最熟悉，见过这样的景象吗？

*教师引导：这些词语都和什么有关？（春天）你能用动作、表情或简单的描述来表现某个词语的意思吗？（如“春风拂面”，学生可以做感受风的动作）

*（课件展示与词语相对应的图片）图文结合，加深理解。

3.拓展运用：

*你还知道哪些描写春天的词语？请你当小老师，带大家读一读。（教师将学生说的词语简要记录在黑板上）

*选择一两个你喜欢的词语说一句话，描述春天的景色。

（三）日积月累：诵读春日诗韵，感受传统文化（约10分钟）

1.初读感知：出示“日积月累”中的四句诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（贺知章《咏柳》）“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”（高鼎《村居》）

*学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

*指名朗读，师生共同正音。

2.品读理解：