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教案教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*使学生了解绝句的基本概念、体制特点（四句，五言或七言为主）及主要别称（如“绝诗”、“截句”）。

*引导学生初步掌握赏析绝句的基本方法，如抓住意象、体味情感、品味语言（炼字）等。

*培养学生诵读绝句的能力，能准确把握绝句的节奏和韵律。

2.过程与方法：

*通过诵读、比较、讨论等多种方式，引导学生主动探究绝句的艺术魅力。

*以经典作品为例，引导学生举一反三，逐步提升对绝句的鉴赏水平。

*鼓励学生结合自身生活体验，感受诗人情感，实现与文本的深度对话。

3.情感态度与价值观：

*感受绝句精炼含蓄、意境深远的艺术特色，培养学生对古典诗词的热爱之情。

*通过品味诗人在作品中寄寓的家国情怀、人生感悟，提升学生的文化素养和审美情趣。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解绝句“言有尽而意无穷”的特点，把握其以小见大、意在言外的艺术表现力。

*学习赏析绝句的基本角度和方法，并能初步运用这些方法赏析具体作品。

2.教学难点：

*体会绝句在有限的篇幅内营造深远意境的技巧，理解诗人如何通过精炼的语言表达丰富的情感。

*引导学生在诵读和品析中，进入诗歌的意境，与古人产生情感共鸣。

三、教学准备

1.教师准备：精选不同题材、不同风格的经典绝句若干首（如山水田园、边塞征战、咏史怀古、咏物抒情等），制作成PPT课件，包含诗人简介、背景资料、字词注释、图片影音等辅助材料。

2.学生准备：预习指定的绝句篇目，查阅工具书，初步了解诗歌大意，标记疑难之处。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：播放一段与绝句意境相关的古典音乐或展示一幅山水画卷，引导学生闭目凝神，感受画面或音乐所传递的情感与氛围。随后提问：“此情此景，让你联想到哪些古诗词？”引出“绝句”这一诗歌体裁。

*方式二（问题导入）：“同学们，我们学过不少古诗，大家有没有发现有些古诗篇幅短小，只有四句，却意蕴悠长？比如‘床前明月光，疑是地上霜’，这种诗歌形式叫什么呢？”引出“绝句”。

（二）知识梳理：初识绝句（约10分钟）

1.定义与特点：

*教师明确：绝句是近体诗（格律诗）的一种，全诗四句。按字数可分为五言绝句（每句五字）和七言绝句（每句七字），简称“五绝”、“七绝”。

*引导学生思考：为什么叫“绝句”？（可简要介绍“截句”之说，指截取律诗的一半而成，故格律要求相对律诗略宽，但仍需讲究平仄、押韵。此处不必深究格律细节，点到为止。）

2.起源与发展：

*简要介绍：绝句源于汉魏乐府短章，至唐代定型并盛行，成为唐诗中最具代表性的体裁之一，涌现出大量名家名作。

3.主要别称：如“绝诗”、“截句”、“短句”等。

（三）诵读涵咏：感受声韵（约15分钟）

1.教师范读：选取1-2首经典绝句（如王之涣《登鹳雀楼》、李白《静夜思》），教师进行范读，注意读音准确、停顿恰当、语速适中、情感饱满，引导学生感受诗歌的韵律美和节奏美。

2.学生齐读：学生跟读，然后齐读，教师巡视指导，纠正不当之处。

3.指名朗读与点评：邀请几位学生单独朗读，其他学生认真倾听，之后师生共同点评，重点关注情感的把握和节奏的处理。

4.形式多样的诵读：可采用分组读、男女对读、配乐朗读等形式，激发学生诵读兴趣，加深对诗歌内容的初步感知。

（四）合作探究：赏析方法指导（约25分钟）

以具体诗作为例，引导学生学习赏析绝句的基本方法。

示例一：王之涣《登鹳雀楼》

1.解诗题，知作者：简要介绍鹳雀楼的地理位置及王之涣的生平背景。

2.释字词，明诗意：引导学生结合注释，疏通诗句大意。

*“白日依山尽，黄河入海流。”——描绘了怎样的景象？（夕阳西下，黄河奔腾入海的壮阔画面。）

*“欲穷千里目，更上一层楼。”——抒发了怎样的情怀？（积极进取、高瞻远瞩的人生哲理。）

3.抓意象，悟情感：

*提问：诗中选取了哪些景物？（白日、山、黄河、海、楼）这些景物有何特点？（壮丽、开阔）

*诗人通过这些景物表达了怎样的情感和志向？（对祖国山河的赞美，以及积极向上、勇攀高峰的精神。）

4.品语言，赏炼字：

*“依”、“尽”、“入”、“流”这几个动词有何妙处？（“依”字写出夕阳缓慢沉落的动态；“尽”字点明夕阳消失的过程；“入”、“流”二字则赋予黄河以生命力，展现其奔腾不息的气势。）

*“欲穷千里目，更上一层楼”这两句为何能成为千古名句？（不仅描绘了登高望远的景象，更蕴含了深刻的人生哲理，具有普遍的激励意义。）

5.总结赏析角度：

*抓意象：诗中描绘了哪些