4.11 五四运动 教学设计 统编版八年级历史上册.docxVIP

《第11课五四运动》教学设计

教学指导思想与理论依据

本课以“小切口透视大历史”为核心，通过刘半农在五四期间提出，并得到逐渐认可和运用“她”字这一语言符号的历史事件，串联新文化运动与五四运动内在关联，展示历史事件的脉络的同时挖掘个人与时代的互动关系。立足“史料实证”和“历史解释”，引导学生从语言变革中理解思想解放，从个体时间感知时代精神，最后落实“以史育人”。在把握历史逻辑的同时，传承五四精神中的爱国底色与创新意识，让“她自远方来”不仅指向历史事件的发生，更指向精神传统的当代延续。

与此同时，采用“双线互动·三阶探究”的教学模式，该模式是以“问题探究模式”为基础，通过历史线和个人线交织创设情境：按时间顺序梳理新文化运动的思想铺垫到五四运动的爆发与发展、历史意义的衍生，构建宏观历史框架；以“她”字的创造、运用为微观线索，促使学生通过个人经历理解时代变革。在过程中进行史料实证、意义建构再到价值迁移，从提供图文史料到小组合作和时间探究活动激发学生的学习兴趣和主动性。

教学背景分析

课题及教学内容分析

本课位于统编初中历史教材修订版八年级上册第四单元《新民主主义革命的兴起》的第一篇课文，将旧版教材中的新文化运动和五四运动两课进行了整合，这样的改动，从内容上来说课程容量大了许多，给教师的备课和教学带来了一定挑战，但从教材结构上看，课本强调新文化运动与五四运动的内在逻辑，便于学生在历史长线中整体看待、分析事件的发生；同时，这个改动也呼应了新课标中“新文化运动开启了思想解放的闸门，是辛亥革命在文化思想领域的延续，为五四爱国运动作了充分的思想准备”的要求。从整体来说，整个单元依然是按照因果逻辑进行安排，11课内的“新文化运动”和“五四运动”都有着承前启后的因果关系顺承。

课本分为了三个子目“新文化运动的兴起”、“五四运动的爆发”、“五四运动的历史意义”。第一子目讲述了新文化运动的原因、过程、内容以及与地位，子目内最后一段内容简述了与五四运动之间的关系；第二个子目讲述了五四运动的原因、两个阶段过程、口号；第三个子目强调了五四运动的进步性、地位、作用以及五四精神的内涵。子目之间内容环环相扣，紧密联系，基础知识与素养能力蕴含在其中。

学生情况分析

认知基础上，八年级的学生在此之前已经学习了鸦片战争、辛亥革命等近代历史事件，对“民族危机”“救亡图存”等概念有初步了解，能理解新文化运动和五四运动发生的背景。但是对于五四运动和新文化运动的思想关联相对比较陌生，了解“她”字的使用，但是对于其历史起源和推广相对比较陌生。

思维能力上，初中生以形象思维为主，抽象思维正在发展当中，对于“历史意义”“精神内涵”等抽象概念的理解需要依托具体案例；喜欢故事化的内容，能够自主完成时间轴并通过教材内容梳理事件脉络，但对“五四运动为何是新民主注意革命开端”等深层逻辑，需要教师引导。

情感需求上，学生对本课的爱国情绪有着天然的情感认同，能够迅速理解何为爱国主义以及“抵制和约”“维护主权”的正义性；但也对运动中不同群体的作用和思想运动和政治运动的关系等复杂问题需要简化逻辑。

教学目标

课标要求

1.了解新文化运动的基本内容，知道陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等新文化运动的代表人物，认识新文化运动在近代思想解放运动的地位和作用；

2.通过了解五四运动的基本史事，理解五四精神的内涵，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。

教学目标

唯物史观：理解五四运动的爆发是民族危机与思想解放共同作用的结果，认识“人民群众是历史的创造者”在历史事件中的体现。

时空观念：通过梳理时间轴，能够自主动手把握事件的时序与地域关联，培养时空意识的同时锻炼历史逻辑思维。

史料实证：通过“她”字出现及五四运动发展等史料，佐证新文化运动与五四运动的思想传承，培养“论从史出”的意识。

历史解释：结合“她”字的创造与她的象征意义，解读语言革新背后的思想解放；分析“五四运动”为何标志新民主主义革命开端。

家国情怀：体会五四青年“外争主权、内除国贼”的爱国精神，理解“爱国、进步、民主、科学”的当代价值，增强新时代青年的责任担当。

教学重点和难点

教学重点

新文化运动的主要内容、五四运动基本史实、五四精神的核心内涵、新文化运动与五四运动的关系

教学难点

新文化运动与五四运动的关系、五四运动史新民主主义革命的开端、个人与时代的互动关系

教学资源和教学方法

（一）教学资源

历史图片历史地图文字材料多媒体

（二）教学方法

讲授法、讨论法、史料分析法、问题探究法、分析归纳法

板书设计

第11课五四运动

一、“她”的启蒙之光——新文化运动的兴起

二、“她”的爱国呐喊——五四运动的爆发

三、“她”的薪火相传——五四运动的历史意义

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

【通过视听结合的方