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基于科学论证开展高阶认知能力培养的实践研究——以《探究引桥省力》一课为例

一、问题提出：聚焦高阶认知能力发展的现实困境与教育诉求

在当前基础教育课程改革不断深化的背景下，核心素养导向的教学理念逐步深入人心。传统的知识传授型课堂正在向思维发展型、能力建构型课堂转型。然而，在实际教学过程中，仍普遍存在“重结果轻过程”“重记忆轻理解”“重模仿轻创新”的倾向。尤其是在小学科学课程中，尽管实验活动频繁，但多数停留在现象观察和简单操作层面，学生缺乏对科学原理的深入剖析、逻辑推理和系统建模的能力训练。

特别是在涉及物理概念如“斜面省力”这类内容时，许多教师习惯于直接呈现结论