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学习投入理论视域下教师干预对在线协作会话的影响研究

问题提出

近年来，随着教育信息化的深度推进，在线协作学习已成为高等教育与基础教育领域的重要实践模式。尤其在后疫情时代，混合式教学的常态化发展使得基于网络平台的协作会话活动日益普遍，学生通过虚拟讨论区、实时视频会议或异步论坛进行知识建构与问题解决。然而，实践观察表明，尽管技术工具提供了便利的沟通渠道，学生的参与质量却呈现显著分化。部分学习者表现出高度的专注与互动热情，而另一部分则陷入表面化回应或沉默旁观状态，这种现象直接指向学习投入水平的差异性问题。学习投入作为衡量教育质量的核心指标，其理论框架由Fredric