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中小学校学生心理咨询与干预制度

一、总则

（一）指导思想

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生身心健康和谐发展，积极应对当前中小学生成长过程中可能面临的各类心理挑战，特制定本制度。本制度旨在建立健全学校心理咨询与干预工作的长效机制，规范工作流程，提升专业服务质量，为学生提供及时、科学、有效的心理支持，营造积极健康、安全稳定的校园心理环境。

（二）基本原则

1.发展性与预防性相结合原则：以促进学生心理素质提升和人格健全发展为核心，立足预防，主动介入，关注学生潜能开发与积极心理品质的培养。

2.主体性原则：尊重学生的主体地位，理解学生的个体差异，鼓励学生主动寻求帮助，激发其自我成长的内在动力。

3.专业性原则：心理咨询与干预工作必须由经过专业培训的人员按照心理学原理和方法规范进行，确保工作的科学性和有效性。

4.保密性原则：严格保护学生的个人隐私和咨询信息，维护学生的信任。除法律规定的特殊情况外，不得随意泄露。

5.协同性原则：加强学校、家庭、社会的沟通与合作，形成心理支持的合力，共同促进学生心理健康。

6.安全性原则：将学生的生命安全和心理健康放在首位，对可能出现的心理危机进行有效预警和干预。

（三）适用范围

本制度适用于本校全体在籍中小学生的心理咨询、心理辅导、心理危机干预等相关工作。学校内所有教育教学及管理服务人员均应遵守本制度相关规定，协同配合开展工作。

二、组织机构与职责

（一）学校心理健康教育工作领导小组

学校成立由校长任组长，分管副校长任副组长，德育处、教务处、心理咨询室、年级组、班主任代表及相关学科教师代表为成员的心理健康教育工作领导小组。其主要职责是：

1.统筹规划和领导学校学生心理咨询与干预工作；

2.审定相关工作制度、计划和实施方案；

3.协调各部门资源，保障工作经费、场地和人员配备；

4.研究解决工作中遇到的重大问题。

（二）心理咨询室（或心理健康教育中心）

心理咨询室是学校开展学生心理咨询与干预工作的专门机构，配备专（兼）职心理教师。其主要职责是：

1.制定并实施学校心理咨询与干预工作计划；

2.为学生提供个体咨询、团体辅导、心理测评、危机干预等专业服务；

3.建立和管理学生心理档案；

4.开展心理健康普查与筛查，识别高危个体；

5.对班主任及其他教职工进行心理健康知识和基本辅导技能的培训；

6.组织开展面向学生、家长的心理健康教育宣传活动；

7.与校外专业医疗机构、精神卫生机构建立合作关系，负责转介工作。

（三）班主任与任课教师

班主任与任课教师是学生心理健康的第一发现者和初步支持者，其主要职责是：

1.日常观察学生的情绪、行为表现，及时发现异常情况；

2.对学生进行初步的情绪疏导和支持，必要时向心理咨询室转介；

3.协助心理咨询室开展心理健康教育活动和危机干预工作；

4.与家长保持密切沟通，共同关注学生心理状况。

（四）学生心理委员（或同伴互助员）

在高年级可设立学生心理委员或同伴互助员，作为学校心理健康教育工作的辅助力量。其主要职责是：

1.在心理咨询室指导下，学习心理健康知识，提高自我心理保健能力；

2.关注同学的心理状态，发现异常情况及时向班主任或心理咨询室报告；

3.协助组织心理健康宣传活动，营造积极健康的班级心理氛围。

三、识别与转介

（一）识别

学校建立多渠道的心理问题识别机制。通过日常观察、学业表现、行为评估、心理测评、学生报告、家长反馈等多种途径，及时发现学生在情绪、行为、人际交往、学习适应等方面存在的困扰或潜在风险。特别关注经历重大生活事件、家庭环境特殊、学业压力过大、情绪持续低落、行为明显异常的学生。

（二）转介

1.班主任/任课教师转介：当教师发现学生存在明显心理困扰或行为异常，自己难以有效干预时，应填写《学生心理问题转介表》，向心理咨询室进行转介，并简要说明情况。

2.学生自我转介：鼓励学生主动前往心理咨询室寻求帮助，可通过预约、当面申请等方式。

3.家长/同学转介：家长或同学发现学生有心理困扰时，可向班主任或心理咨询室反映。

4.咨询室评估与处理：心理咨询室接到转介后，应及时对学生情况进行初步评估，并根据评估结果提供相应的咨询或干预服务。对于超出学校咨询范围或疑似有精神障碍的学生，应启动转介至专业医疗机构的程序。

四、咨询与干预

（一）心理咨询

1.咨询原则：遵循保密、尊重、理解、接纳、积极关注的原则。

2.咨询形式：包括个体咨询、团体咨询、家庭咨询等。个体咨询以预约制为主，保证每次咨询有充足的时间。团体咨询针对共性问题开展，如学习压力调适、人际交往技巧、情绪管理等。

3.咨询内容：包括学习适应、情绪调节、人际