部编版语文二年级下册《羿射九日》教学设计.docxVIP

部编版语文二年级下册《羿射九日》教学设计

一、神话启蒙与童趣引导：《羿射九日》的教学构思

《羿射九日》是一则流传千古的神话故事，充满了大胆的想象和英雄主义色彩。对于二年级的学生而言，这不仅是一篇生动有趣的课文，更是一次接触传统文化、感受神话魅力的绝佳机会。本教学设计旨在通过情境创设、多元朗读、趣味识字和互动探究等方式，引导学生在轻松愉悦的氛围中理解故事内容，感受羿的神勇形象，初步建立对神话故事的热爱，并从中汲取积极向上的力量。

二、教材分析

《羿射九日》位于部编版语文二年级下册第八单元，该单元以“故事”为主题，旨在引导学生感受故事的趣味性，学习默读，乐于与人交流自己的阅读感受。本文作为一篇神话故事，语言简洁明快，情节跌宕起伏，人物形象鲜明。课文讲述了远古时期，十个太阳炙烤大地，给人类带来深重灾难，神箭手羿挺身而出，射下九日，拯救万物的故事。文中蕴含着古人对自然现象的朴素理解和对英雄的赞美之情。教学时，应重点引导学生感受神话故事的神奇想象和羿的勇敢无畏，同时落实识字写字、朗读感悟等语文基本功训练。

三、学情分析

二年级下学期的学生，已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对故事，尤其是充满奇幻色彩的神话故事抱有浓厚的兴趣。他们喜欢听故事、讲故事，乐于参与课堂互动和表演。然而，他们的抽象思维能力仍在发展中，对于“十日并出”造成的“焦土、禾苗枯、江河干”等抽象描述，以及羿射日过程中所展现的非凡神力，可能需要借助图片、情境和教师的引导来加深理解。部分学生可能对“神箭手”、“艰难”、“炎热”等词语的含义理解不够透彻。因此，教学中应多运用直观教学手段，创设生动情境，鼓励学生主动参与，在体验中学习。

四、教学目标

（一）认知与技能

1.认识“射、箭”等生字，会写“觉、值”等字，掌握“觉得、值日”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能结合图片和生活经验理解“炙烤、焦渴、艰难”等词语的意思。

3.初步理解故事内容，能用自己的话简单说说羿射九日的原因和经过。

（二）过程与方法

1.通过自由读、指名读、赛读、分角色朗读等多种形式，感受故事的情节和语言特点。

2.运用联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解关键词句，体会羿的神勇和为民除害的决心。

3.通过小组讨论、师生互动，培养初步的合作探究能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受神话故事的神奇魅力，激发对中国传统文化的热爱。

2.体会羿不怕困难、为民造福的英雄品质，培养积极向上的情感。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.认识并掌握本课生字新词，尤其是重点字的书写。

2.朗读课文，理解羿射九日的原因、经过，感受羿的神勇。

（二）教学难点

1.理解“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”等句子所描绘的情景及其带来的危害。

2.体会羿射日过程的艰难和他的勇敢无畏。

3.感受神话故事中大胆而奇特的想象。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含图片、视频片段、生字词卡片、相关背景音乐）、田字格黑板贴。

2.学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。

七、教学过程

（一）神话启程，激发兴趣（约5分钟）

1.情境导入：

（出示太阳图片）师：小朋友们，请看这是什么？（生：太阳）我们每天都能见到太阳，有了太阳，世界才这么光明温暖。可是，在很久很久以前，天上却出现了一件奇怪的事，一下子有十个太阳同时出现在天空，这是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习一个非常古老又神奇的神话故事——《羿射九日》。（板书课题，指导朗读课题，注意“羿”的读音和“射”的字形）

2.质疑激趣：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：羿是谁？他为什么要射太阳？他是怎么射太阳的？他把太阳都射下来了吗？）带着这些问题，我们走进故事去寻找答案吧！

（二）初读感知，识记生字（约15分钟）

1.自由朗读：请小朋友们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以查查拼音朋友。读完后，圈出课文中的生字宝宝。

2.字词检查：

*（出示带拼音的生字词）师：瞧，生字宝宝们排着队来和我们见面了，谁能准确地叫出它们的名字？（指名读，开火车读，齐读）

*重点指导：“射”是翘舌音，“箭”是前鼻音，“熔”是后鼻音，“窜”是平舌音。

*学习多音字“为”（wéi作为，wèi因为），结合文中句子“为了帮助人们脱离苦海”理解“为了”中“为”读wèi。

*（去拼音读）去掉拼音帽子，你还认识它们吗？（小组赛读）

*趣味识字：

*“射”：象形字，左边像箭，右边像手（寸），手拿着箭就是“射”。组词：射箭、发射。

*“箭”：竹字头，和竹子有关，古代的箭杆多用竹子做成。组词：弓箭、火箭。

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