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2025教育教学知识与能力考试重点

各位同仁，随着教育事业的不断发展，对教师专业素养的要求也日益提高。教育教学知识与能力作为衡量教师专业基础的重要标尺，其考试的核心内容始终围绕着教育的本质、规律以及教学实践的关键环节。以下，我将结合当前教育发展的趋势与考试的一贯侧重，为大家梳理2025年该考试的核心要点，希望能为各位的备考提供有益的参考。

一、教育学基础：理解教育的基石

教育学基础理论是构建教育教学认知的根基，这部分内容要求我们不仅要识记，更要深刻理解其内涵，并能用以解释教育现象。

（一）教育与教育学概述

这部分需重点把握教育的起源与发展脉络，理解不同历史时期教育的特征及其背后的社会动因。对于教育学的产生与发展，要关注那些具有里程碑意义的教育家及其思想，理解其理论贡献与时代背景的关联，而不仅仅是简单记忆其代表作和主要观点。例如，要思考特定教育思想是如何回应当时的教育问题，并对后世产生影响的。

（二）教育的基本规律

教育与人的发展、教育与社会的发展，这两大基本规律是贯穿教育学始终的红线。关于教育与人的发展，需深刻理解影响个体身心发展的主要因素（遗传、环境、教育、个体主观能动性）及其相互关系，特别是教育在人的发展中所起的主导作用及其实现条件。关于教育与社会发展，要把握教育与生产力、政治经济制度、文化、科技、人口等社会子系统之间的辩证关系，理解教育的社会功能与社会制约性。

（三）教育目的与教育制度

教育目的的概念、层次结构（国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标）是基础。需重点理解我国当前的教育目的及其精神实质，特别是素质教育的内涵与实施要求。教育制度部分，要了解学校教育制度的概念、类型，以及我国现代学制的沿革与现行学校教育制度的结构。

（四）学生与教师

学生是教育的对象，也是学习的主体。需理解学生的本质属性（发展中的人、独特的人、具有独立意义的人）、权利与义务。教师作为履行教育教学职责的专业人员，其职业角色的多样性（传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等）、专业素养的构成（职业道德素养、知识素养、能力素养、心理素养）是重点。师生关系作为教育活动中最基本的人际关系，其内涵、新型师生关系的特征（尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容）以及如何构建良好的师生关系，也是常考内容。

（五）课程

课程的概念、类型（分科课程与综合课程、必修课程与选修课程、显性课程与隐性课程等）需要掌握。课程目标的取向、课程内容的组织方式（直线式与螺旋式、纵向组织与横向组织、逻辑顺序与心理顺序）是理解课程设计的关键。我国基础教育课程改革的核心理念（以学生发展为本）、具体目标（课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理）以及新课程结构的特点，是这部分的重中之重，需要结合实际教育情境进行理解。

（六）教学

教学是学校教育的中心工作，这部分内容极为重要。需掌握教学的概念、意义、基本任务。教学过程的本质（是一种特殊的认识过程）、基本规律（间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展智力相统一、传授知识与思想品德教育相统一、教师主导作用与学生主体作用相结合）是理解教学活动的理论基础。教学原则（科学性与思想性相统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、量力性、因材施教等原则）的内涵、依据及其贯彻要求，是指导教学实践的基本准则。教学方法的种类（讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法、参观法等）及其运用要求，需结合不同学科特点和教学目标灵活掌握。教学组织形式（班级授课制的优缺点及改革趋势、个别教学、分组教学等）、教学工作的基本环节（备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定），特别是上好一堂课的基本要求，都具有极强的实践指导意义。

二、教育心理学核心：洞悉学习的奥秘

教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学，其核心在于揭示学生学习的心理机制和有效教学的心理学原理。

（一）学生的心理发展与教育

心理发展的概念、基本特征。皮亚杰的认知发展阶段理论（感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段）及其教育启示。维果茨基的最近发展区理论及其对教学的指导意义。埃里克森的人格发展阶段理论，特别是与学龄期和青少年期相关阶段的发展任务。学生的认知差异（认知方式差异、认知能力差异）、性格差异及其教育含义，强调因材施教的心理学依据。

（二）学习理论

学习的概念及其分类。行为主义学习理论（桑代克的试误说、巴甫洛夫的经典性条件作用理论、斯金纳的操作性条件作用理论、班杜拉的社会学习理论）的主要观点及其在教学中的应用（如强化原理、程序教学、行为塑造等）。认知主义学习理论（苛勒的完形-顿悟说、布鲁纳的认知-结构学习论、奥苏贝尔的有意义接受学习论、加涅的信息加工学习理论）对学习本质的理解，强调学习者的主动加工过