掌声：从忧郁自卑到活泼自信情感转变.pdfVIP

掌声

《掌声》一文生动地记叙了身患而忧郁自卑的小英在两次掌声中鼓起了生活的勇

气，变得活泼开朗的故事。从而告诉人们人与人之间需要尊重、鼓励、关爱，特别是身处困

境的人。人人要懂得“珍惜别人的掌声，同时也记把掌声送给别人”。这些道理对于

三年级学生来说，由于已有经验不足，体验有一定。所以在教学过程中，我紧扣“掌声”，

以掌声感悟小英的变化，揣摩人物的内心世界，从而领悟掌声的内涵。

一、以两次掌声，感悟小英的变化

课文第四段是文章的重点段，教学时，我先从重点段切入。开，我先问学生：

课文中的掌声是谁给谁的？（板书：小英给了小英几次掌声？分别在什么时候给的？

随即出示第四自，分别划出两次掌声的有关语句，接着围绕“第一次掌声，在怎

样的情况下给小英的？”展开学习、讨论。首先让学生以自己的方式学习1——3自然

段，可以大声读、轻读、默读，也可与同桌合作读或边读边用笔圈圈划划。完后，要求

学生用简洁的语言或自己的话来回答刚才的问题。学生通过、讨论、分组试讲，基本上

都能完整地回答。生：因为小英从小生病，一条腿落下了，她不愿意别人看到她走路的

样子。一次课，她很不愿意，但最后她还是鼓起勇气了，所以要把

掌声送给她。师：那么后来教室里又怎么会响起第二次掌声呢？学生再读第四段后，自然会

从中找到。生：因为小英讲的童年故事十分动人，普通话也很好，这是万万没有

想到的，所以又给了小英第二次掌声。师：掌声热烈、持久，面对经久不息的掌声，

小英微笑着走下讲台。前小英是怎样走上讲台的呢？这时大家又七嘴八舌地议论开了：

“小英是犹豫了一会儿再走上去的。”“小英是慢吞吞地走上去的。”“小英是红着眼圈走上去

的。”接着学生的发言，老师即说：对呀，小英刚才是眼圈儿红着走上讲台的，现在是微笑着走

下讲台的，可见小英的发生了很大的变化。谁能通过朗读，把小英的变化表达出来

呢！接着让学生配乐朗读第四自。

二、以变化，揣摩人物的内心世界

两次掌声使小英像变了个人似的，小英原来是个怎样的人，现在变成了怎样的人？

再让学生第五自，明白小英原来是个“忧郁自卑”的孩子，现在变得“活泼自信”

了。根据学生的发言归纳（板书：忧郁自卑、活泼自信）。师：我们从文中哪里可以看出小

英原来是忧郁自卑的？学生再联系1——3段，找出有关语句来理解。生：“她总是默默

地坐在教室的一角。”说明小英不愿意与人交往，性格孤独。“她不愿意让人看到她走路的样

子。”表示小英怕别人嘲笑她，瞧不起她。“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向那个角

落，小英立刻把头低了下去。”从中可以看出小英紧张、害怕的神情。“小英犹豫了一会儿，最

后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼圈儿红了。”说明小英开始拿不定主意，极不情

愿的样子。师：刚才大家从小英的动作、神态等方面看出小英原来确实是个忧郁自卑的

孩子。现在又从哪里看出小英变得活泼自信了呢？生：她不再忧郁，开始和交谈、游戏，

甚至还走进了学校的舞蹈房……师：就这些吗？小英可能还会参加哪些活动？生：画画、下

棋、郊游、……师：从此以后，小英和正常的小朋友一样，会参加各种各样有趣的活

动。又如：“小英在大家的注视下，一摇一晃地走上了讲台。”师：“注视”就是注意力非常

集中地看着，的注意力那么集中地看着小英，他们心里会怎么想呢？要是是小英

的同学，会怎么想？怎么说呢？生：“小英些，不用怕，相信你会成功的！”“小英，

你一定要自信，我们支持你！”“小英，你走上讲台了，祝你成功！”……师：

小英在的期待、鼓励、信任的目光中一摇一晃地走上了讲台，当她结束时，

教室里又响起了经久不息的掌声，此时此刻，小英心里有许多话想说，可是，她太激动了，

什么话也没说出来，能帮她说出来吗？要是就是小英，想说些什么呢？生：“谢谢大

家的掌声，是