3、雨的四季说课稿.docxVIP

各位老师，大家好！

今天我说课的题目是刘湛秋先生的散文《雨的四季》。这篇散文是写景抒情类文章的典范之作，文字优美，意境深远，情感真挚，非常适合引导学生感受自然之美，品味语言之妙。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。

一、说教材

《雨的四季》是部编版初中语文教材中的一篇经典散文。刘湛秋先生以其细腻的笔触、饱含深情的目光，描绘了春夏秋冬四季雨的不同情态与韵味，字里行间洋溢着对雨的喜爱与赞美，以及对生命与自然的热爱。

从教材的整体编排来看，这篇课文通常被安排在引导学生关注自然、体悟情感、学习散文阅读方法的单元。它不仅能让学生领略到四季雨景的独特魅力，更能引导学生学习作者如何通过生动形象的语言、巧妙的修辞和真挚的情感来写景抒情。因此，这篇课文在培养学生的审美鉴赏能力、语言感悟能力和情感体验能力方面，都具有不可替代的价值。

二、说学情

本次课的授课对象是初中生。这个年龄段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力，他们对自然现象充满好奇，也开始关注自身的情感体验。他们之前已经接触过一些写景状物的散文，对比喻、拟人等常见修辞手法有了初步的认识。

然而，他们在阅读散文时，往往容易停留在对景物表面特征的感知，而对作者蕴含在景物描写中的深层情感、精妙的语言运用技巧以及文章的整体意境把握不够深入。同时，他们的抽象思维能力和审美鉴赏能力仍在发展中，需要教师的有效引导和点拨，帮助他们从“读懂”走向“品悟”。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定了以下三维教学目标：

1.知识与技能目标：

*积累并理解文中重要的词语，如“静谧”、“莅临”、“吝啬”、“淅淅沥沥”、“咄咄逼人”等，品味其表达效果。

*学习作者抓住四季雨的特征进行细致描绘的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的妙用。

*理解作者通过对四季雨的描绘所表达的对雨、对自然、对生命的热爱之情。

2.过程与方法目标：

*通过反复朗读、合作探究等方式，引导学生主动感知文章内容，体会语言的优美和情感的真挚。

*引导学生学习圈点勾画、提取关键信息、概括要点的阅读方法。

*鼓励学生调动自身生活体验，与文本进行对话，深化对文章主旨的理解。

3.情感态度与价值观目标：

*感受雨的四季之美，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。

*体会作者积极乐观的生活态度，引导学生学会发现生活中的美，珍惜生活中的美好瞬间。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生的实际情况，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：

*品味文章生动形象、富有感染力的语言，特别是比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

*理解作者在四季雨的描绘中所寄寓的情感。

*教学难点：

*体会作者如何将主观情感融入客观景物描写之中，达到情景交融的境界。

*引导学生将文本学习与自身生活体验相结合，真正实现情感上的共鸣。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，实现教学目标，我将采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：通过播放雨的音频、展示雨景图片等方式，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。

*朗读品味法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，引导学生在朗读中感受语言的韵律美、意境美和情感美。

*问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入文本内核。

*多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和生动性，帮助学生更好地理解课文。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生自主阅读，圈点勾画，初步感知文本内容，发现问题。

*合作讨论法：组织学生进行小组合作学习，围绕重点问题展开讨论，相互启发，共同提高。

*联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深理解和体验。

六、说教学过程

我将用一课时来完成本课的教学。具体教学过程如下：

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（情境导入）：播放一段包含春雨、夏雨、秋雨、冬雨不同音效的音频，或展示一组四季雨景的精美图片，提问：“同学们，听到这些声音/看到这些图片，你们想到了什么？你们喜欢雨吗？喜欢哪个季节的雨？为什么？”

*方式二（问题导入）：直接提问：“雨，是我们生活中常见的自然现象。它有时温柔缠绵，有时热烈奔放，有时淅淅沥沥，有时冰冷刺骨。今天，我们就一起走进著名诗人刘湛秋的《雨的四季》，去感受他笔下雨的独特魅力。”

*设计意图：通过情境或问题，迅速将学生带入与“雨”相关的氛围中，激发他们对课文的阅读兴趣和探究欲望。

（二）初读课文，整体感知（约10