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部编版六年级上册语文修改句子专项训练

句子是语言表达的基本单位，其运用的准确与否直接影响着意思的传达。在六年级上册的语文学习中，修改句子作为一项重要的语言技能，不仅能帮助同学们规范书面表达，更能提升对语言文字的理解和驾驭能力。本专项训练旨在引导同学们掌握常见的句子语病类型，学会运用恰当的方法进行修改，让我们的语言表达更加规范、流畅、生动。

一、常见的句子语病类型及辨析

要修改句子，首先要能识别句子的“病症”。常见的句子语病主要有以下几种：

（一）成分残缺

句子缺少了必要的组成部分，如主语、谓语或宾语，导致意思表达不完整。

*例1：通过这次活动，使我受到了深刻的教育。（缺少主语，“通过”和“使”同时使用，让句子失去了主语。）

*例2：我们要养成讲卫生。（缺少宾语，“养成”后面没有与之搭配的名词性词语。）

（二）搭配不当

句子中相关成分之间在意义上或语法上不能搭配。常见的有主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当等。

*例1：他的写作水平明显改进了。（主谓搭配不当，“水平”应与“提高”搭配，而非“改进”。）

*例2：我们要继承和发扬老一辈的革命事业。（动宾搭配不当，“发扬”与“事业”不搭配，可改为“发扬老一辈的革命精神”。）

*例3：秋天的北京是一个美丽的季节。（主宾搭配不当，“北京”是地方，不是“季节”。）

（三）语序不当

句子中词语的顺序不合理，影响了表达的准确性或通顺性。

*例1：我们讨论并听取了校长的报告。（“讨论”和“听取”顺序颠倒，应先“听取”再“讨论”。）

*例2：他把两件新旧毛衣都捐给了灾区。（“两件”与“新旧”语序不当，应是“新旧两件毛衣”。）

（四）前后矛盾

句子中前后表达的意思不一致，存在逻辑上的矛盾。

*例1：全班同学都到齐了，只有小明还没来。（“都到齐了”与“小明还没来”矛盾。）

*例2：昨天傍晚下了一夜的雨。（“傍晚”与“一夜”在时间上矛盾。）

（五）重复啰嗦

句子中出现了意思相同或相近的词语，造成不必要的重复。

*例1：他经常回想起过去的往事。（“过去的”与“往事”中的“往”意思重复。）

*例2：大约有五十人左右参加了这次活动。（“大约”与“左右”意思重复。）

（六）不合事理

句子内容与客观事实不符，或不符合逻辑。

*例1：造纸术是我国古代的四大发明。（不合事理，造纸术只是四大发明之一，应在句末加“之一”。）

*例2：春天，公园里的菊花竞相开放，美丽极了。（菊花一般在秋天开放，春天开放不合事理。）

（七）句式杂糅

把两种不同的句式或意思糅合在一起，造成结构混乱。

*例1：这本书的作者是冰心写的。（“作者是冰心”和“这本书是冰心写的”两种句式杂糅。）

*例2：他的家乡是福建福州人。（“家乡是福建福州”和“他是福建福州人”杂糅。）

二、修改病句的基本方法

修改病句如同医生治病，需先诊断病因，再对症下药。常用的修改方法有：

1.增：对于成分残缺的句子，要增补必要的成分，使句子完整。如例1“通过这次活动，使我受到了深刻的教育”，可删去“通过”或“使”，让“这次活动”或“我”成为主语。

2.删：对于重复啰嗦、前后矛盾或句式杂糅的句子，要删去多余的词语或不合理的部分。如例1“他经常回想起过去的往事”，可删去“过去的”或“往”。

3.调：对于语序不当的句子，要调整词语的顺序，使其符合表达习惯。如例1“我们讨论并听取了校长的报告”，应改为“我们听取并讨论了校长的报告”。

4.换：对于搭配不当或用词不当的句子，要更换词语，使其搭配合理、表意准确。如例1“他的写作水平明显改进了”，应将“改进”换为“提高”。

修改病句的原则是：原意要保，改动要小，改法要巧。即在不改变句子原意的前提下，尽可能少地改动词语，用最简洁的方法使句子通顺、准确。

三、修改句子专项训练策略

1.多读多思，培养语感：平时要养成朗读课文和优美文段的习惯，培养良好的语感。语感强了，有时一读就能感觉到句子是否通顺，哪里不对劲。

2.掌握方法，对症下药：熟悉常见的病句类型及其特点，判断出病句属于哪种类型，就能有针对性地进行修改。

3.仔细检查，反复推敲：修改完毕后，要将修改后的句子再读几遍，检查是否还有语病，意思是否与原意一致，表达是否更准确、流畅。

4.勤于练习，积累经验：“熟能生巧”，通过一定量的专项练习，不断总结经验，修改病句的能力自然会逐步提高。可以结合课文中的句子、练习册中的习题以及自己的习作进行修改练习。

四、典型例题解析

例1：我们要学习和发扬赖宁的革命精神和优秀品质。

*病因分析：动宾搭配不当。“学习”可以和“精神”、“品质”搭配，但“发扬”一