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小学语文一年级上册《秋天》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本教学设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》编写，聚焦小学语文一年级上册核心篇目《秋天》，从三维目标与核心素养双重维度构建教学逻辑。知识与技能层面，明确核心概念为“秋天的具象特征”“自然景物描写的基础手法”，关键技能涵盖“有序观察自然”“口语与书面表达转化”“比喻修辞初步运用”；认知水平要求学生达成“识别理解简单应用”的层级递进。

过程与方法层面，践行“做中学”理念，通过“观察体验表达创作”的闭环活动，提升学生的观察敏锐度与表达精准度。情感·态度·价值观层面，以“感知自然之美”为核心，培育学生热爱自然、珍视生活的情感态度，夯实审美情趣基础。

核心素养落地方面，聚焦语言文字运用能力、观察分析能力、审美感知能力的协同发展，通过“内容要求学业质量标准”双向对标，确保教学目标可测、可评。

2.学情分析

结合一年级学生认知发展规律，从多维视角开展学情研判，具体如下表所示：

分析维度

具体表现

已有知识储备

具备基础口语表达能力，能书写简单汉字；初步掌握自然观察方法，但缺乏系统性

生活经验

对秋天有碎片化认知（如落叶、果实），但缺乏对季节特征的整体性、关联性理解

技能水平

表达能力有限，难以将具象观察转化为规范语言；未掌握比喻、拟人等修辞运用方法

认知特点

注意力集中时长约1520分钟，偏好直观、形象化学习载体，抽象思维能力薄弱

兴趣倾向

对自然现象充满好奇心，乐于参与动手实践、情境体验类学习活动

潜在学习困难

1.观察缺乏条理性，难以捕捉细微特征；2.语言表达碎片化，缺乏逻辑性；3.修辞运用生硬，难以实现生动描写

针对以上学情，本设计采用“直观化呈现、阶梯式任务、个性化指导”的教学策略，确保教学内容与学生认知水平精准匹配。

二、教学目标

1.知识目标

（1）识记秋天的核心自然特征（气温、植物、动物、天气）及相关词汇（如“落叶”“丰收”“凉爽”）；

（2）理解自然景物描写的基础方法（观察顺序、感官运用）及比喻修辞的基本内涵；

（3）能运用所学知识，准确列举3个及以上秋天特征，解释简单比喻句的表达效果。

2.能力目标

（1）观察能力：能按照“整体局部细节”的顺序观察秋天景物，完成规范的观察记录（观察记录完整性=有效观察点数量/总观察点数量×100%≥70%）；

（2）表达能力：能运用口头或书面形式，连贯描述秋天景象，语言通顺、逻辑清晰；

（3）创作能力：能独立完成简单的秋天主题诗歌或绘画作品，体现对秋天的个性化理解。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受秋天的自然之美与人文内涵，增强对自然的热爱之情；

（2）养成留心观察生活、主动探索自然的习惯，树立爱护环境、珍惜劳动成果的意识。

4.科学思维目标

（1）初步掌握“提出问题收集证据分析归纳”的科学思维方法；

（2）能构建简单的“秋天自然现象关联模型”（如“气温下降→树叶变黄→落叶纷飞”），解释季节变化对动植物的影响。

5.评价能力目标

（1）能运用基础评价量规，对自己或同伴的创作作品（诗歌、绘画）进行简单评价，提出12条具体改进建议；

（2）能根据评价反馈，主动优化自己的表达或创作内容。

三、教学重点与难点

1.教学重点

（1）精准识别秋天的核心自然特征（落叶、果实成熟、气温下降等）；

（2）掌握“按顺序观察”“运用感官描写”“简单比喻”等基础表达方法；

（3）能将观察结果转化为规范的口头表达或简单书面创作。

2.教学难点

（1）难点内容：如何引导学生将碎片化观察转化为有条理、生动的语言描写；

（2）难点成因：①学生观察缺乏系统性，难以建立景物间的关联；②语言储备不足，修辞运用能力薄弱；③抽象思维欠缺，难以理解“描写技巧表达效果”的逻辑关系；

（3）突破策略：①提供“观察支架”（观察记录表），规范观察流程；②给出“表达范例”（经典诗歌、段落），强化模仿练习；③设计“阶梯式任务”，从“说写创”逐步递进。

四、教学准备清单

类别

具体内容

多媒体课件

秋天自然风光高清图集、《秋天》诗歌朗诵音频、“树叶变黄”“果实成熟”动画演示

教具

枫叶、银杏叶等植物标本；苹果、柿子等果实模型；秋季天气变化折线图

实验器材

简易气温计、树叶标本采集卡、观察记录表

音视频资料

秋季主题纪录片片段（5分钟）、秋天相关儿童故事短片

任务单与评价工具

观察日记模板、诗歌创作支架、绘画创作指南、学生作品评价量规

学习用具

彩色画笔、卡纸、笔记本、胶水（用于标本粘贴）

教学环境

布置“秋天主题角”（陈列标本、图片），设置4人小组合作学习区域

预习要求

阅读教材《秋天》篇目，和家长共同收集1种秋天的自然物（树叶、果实等）

五、教学过程（总时长：40分钟）

第一环节：情境导入（5分钟）

沉浸式情境创设

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