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研学实践活动方案

一、活动概述

研学实践活动作为连接课堂理论与社会生活的桥梁，其核心价值在于引导学生走出书本，在真实情境中体验、探究与感悟。本方案旨在通过系统性的研学设计，将地域特色文化资源转化为生动的教育素材，促使学生在行走中增长见识，在实践中提升素养，最终实现知识内化与品格塑造的双重目标。

（一）活动名称

“寻迹本土文化，传承千年文脉”——[某地域]主题研学实践活动

（二）活动主题

立足本土文化，探索历史渊源，感悟人文精神，提升综合素养。

（三）参与对象

[具体学段，如：高中一年级]学生，[若干]人，分为[若干]个研学小组，每组[若干]人，设组长[一名]。

（四）活动时间

[具体季节，如：秋季]学期，为期[若干]天（含往返）。

（五）活动地点

[具体城市/区域名称]及其周边特色文化点位（如：历史博物馆、文化遗址公园、传统工艺工坊、名人故居、自然生态保护区等）。

二、活动指导思想与理论依据

本研学实践活动以[国家相关教育方针政策，如：立德树人根本任务]为指导，遵循“教育性、实践性、安全性、公益性”原则。理论依据主要包括：

1.建构主义学习理论：强调学生是知识的主动建构者，通过亲身体验和互动探究，将外部信息内化为自身认知结构。

2.情境学习理论：认为知识的获得与应用离不开特定的社会文化情境，真实的研学场景为学生提供了意义建构的沃土。

3.体验式学习理论：倡导“做中学”，通过完整的体验循环（经历、反思、总结、应用）实现深度学习。

三、活动目标

（一）知识与技能目标

1.使学生初步掌握[地域文化]的核心内涵、历史发展脉络及主要特色。

2.引导学生学习运用观察、访谈、记录、整理、分析等基本研学方法与技能。

3.培养学生收集、处理信息，以及运用多学科知识解决实际问题的能力。

（二）过程与方法目标

1.引导学生经历“准备—探究—总结—反思”的完整研学过程，体验科学探究的基本方法。

2.促进学生在小组合作中学会沟通、协作、分享与互助，提升团队协作能力。

3.鼓励学生采用多样化的方式（如：撰写研学日志、拍摄微视频、制作手抄报、进行主题演讲等）呈现研学成果。

（三）情感态度与价值观目标

1.增强学生对[地域文化]的认同感、自豪感和保护意识。

2.激发学生对传统文化、历史变迁及自然生态的探究兴趣和好奇心。

3.培养学生的社会责任感、家国情怀以及尊重差异、包容多元的文化心态。

4.引导学生树立正确的人生观、价值观，体悟知行合一的重要性。

四、研学资源分析与整合

对选定的[某地域]进行深入的文化资源普查与评估，筛选出具有代表性、教育性和可操作性的研学点位。例如：

*历史文化类：[某博物馆]，馆藏丰富，能系统展现[地域]从古至今的发展历程；[某古城遗址]，可进行考古模拟体验，感受历史沧桑。

*民俗非遗类：[某传统工艺村落]，学生可观摩并参与[某项非遗技艺]的制作过程；[某民俗博物馆]，了解地方节庆、婚丧嫁娶等民俗风情。

*名人故居类：[某名人故居]，通过了解名人成长历程和贡献，汲取精神力量。

*自然生态类：[某自然保护区/地质公园]，考察当地独特的生态环境和地质地貌，培养环保意识。

将这些资源根据研学主题和目标进行有机串联，形成主题鲜明、层次递进的研学路线。

五、研学实践内容与行程规划

（一）行前准备阶段（活动前[若干]周）

1.主题宣讲与动员：明确研学意义、目标、任务及纪律要求，激发学生参与热情。

2.分组与职责分工：成立研学小组，明确组长及各成员职责（如：资料搜集员、记录员、摄影摄像员、安全员等）。

3.知识储备与资料搜集：引导学生通过图书馆、网络等渠道，初步了解[地域文化]相关背景知识，制定小组初步探究方向。

4.技能培训：开展研学日志撰写、访谈技巧、摄影基础、安全防护、应急处理等方面的培训。

5.物资准备：学生个人物品（笔记本、笔、相机、水杯、常用药品等）、小组共用物品（旗帜、急救包等）、学校准备物品（横幅、资料袋等）。

6.安全预案制定与家长沟通：制定详细安全预案，与家长签订安全责任书，明确家校双方责任。

（二）研学实践阶段（[若干]天具体行程）

*每日行程基本结构：

*上午：指定地点集合，乘车前往研学点位，开展实地考察、专家讲解、互动体验等活动。

*中午：统一安排午餐与短暂休整。

*下午：继续研学活动，或进行小组专题探究、现场访谈等。

*晚上：当日研学总结会、小组讨论与分享、撰写研学日志、准备次日活动。

*每日具体内容示例：

*Day1：初探古城，触摸历史

*上午：抵达[某城市]，开营仪式，前往[某博物馆]，跟随讲解员系统了解[地域]历史沿革与文化瑰宝。

*下午：参观[某古城墙/历史街