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《没有括号的两级混合运算》教学设计

《没有括号的两级混合运算》教学设计

【课标内容】

了解没有括号的两级混合运算的运算法则，能熟练进行计算。

【设计理念】

运算顺序是一种数学规定,学习混合运算最重要的是让学生体会运算顺序的合理性。因此,在关注数学知识本质的同时,更要引导学生联系生活实际,设计学生感兴趣的问题情境,将运算顺序的教学与解决问题有机结合,让学生理解算式表达的含义,感悟混合运算顺序的数学意义。”

【教材分析】

《没有括号的两级混合运算》是在学生学习了百以内数的连加、连减和加减混合运算以及认识简单的乘法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习，是进一步学习四则混合运算的基础。因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握混合运算顺序。体会混合运算的合理性，为后续学习打好基础。

【学情分析】

二年级的学生已经基本掌握了整数简单的四则计算，但是还没有理清四则运算如何去分级，刚开始初步了解如何将两步计算合成一个综合的式子，初步了解两级混合运算的先后顺序。在学习过程中缺乏自主学习、合作探究的习惯，不会积极主动去学习、思考问题等，因此在教学过程中需要老师去循循善诱，引导合作、交流学习。

【教学目标】

1.借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的

道理。

2.学生理解和掌握没有括号的两级混合运算的运算顺

序，并能正确运用运算顺序进行计算。

3.培养学生养成先看运算顺序,再进行计算的良好习惯，

提高学生的运算能力。

【教学重、难点】

重点：正确理解和运用没有括号的两级混合运算的运算顺序。

难点:理解规定混合运算的运算顺序的必要性。

【教学方法】

情境创设法、讲授法、讨论法。

【课时安排】

1课时

【教学媒体】

PPT课件、图片

【教学过程】

一、创设情境导入新课

1.优胜小组评比

2.抢答比赛，获得小红花

课件出示练习题，指名学生回答。

师：同级运算的运算顺序是什么呢？

总结：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或只有乘、除法时，我们要按从左往右的顺序进行计算。

师：刚才这几道题，我们都采用了从左往右的顺序计算，这节课我们学习新的内容。（板书课题：没有括号的两级混合运算）

二、师生合作探究新知

课件出示第48页例题2的情景图。

1.引导观察,提取信息。

(1)引导学生仔细观察,从图中获得哪些信息?(注重学生语言表达的完整性)

学生可能会获得以下信息:每组有4盒酸奶,一共有3组，单独还有3盒酸奶。对于学生回答缺乏一定顺序或者表述不完整的,教师要注重指导,帮助获取零散信息的学生建立一定的顺序,并逐步完整地进行表达。

(2)根据上面的信息提出数学问题。

一共有多少盒酸奶？

解决“一共有多少盒酸奶?”想一想:应先算什么,再算什么?怎样列式计算?

学生独立列式并计算。可能出现以下方法:

方法1:分步计算2:不含括号的综合算式3:添加小括号的综合算式

4×3=12(盒) 4×3+3 3+(4×3)

12+3=15(盒) =12+3 =3+12

=15 =15

指名解法不同的学生进行板演,并让他们分别说说先求什么,再求什么?

2.合作交流、初步探究。

(1)交流比较、理解运算顺序的必要性。

教师让学生根据黑板上不同的解题方法,充分地说一说每种方法先算的是什么,再算的是什么。

通过交流,学生会发现无论哪一种列式,第一步都是先算出3组酸奶一共有多少盒,也就是要先算这一步。

优化算法、体会数学表达的简洁美。

①呈现算式:3+(4×3)和3+4×3。

②引导学生比较。

A.这两个算式有什么相同点和不同点?

B.讨论交流:加上小括号是什么意思?不加小括号行吗?让学生明确在这里小括号可以不要,这样可以更简洁。

(3)学生独立脱式计算3+4×3,指定学生板演,教师巡视,关注脱式书写规范的指导。

(4)师生归纳总结:在没有括号的算式里,如果既有乘、除法,又有加、减法,要先算乘、除法,后算加、减法。

三、综合实践巩固应用

1.先说各题先算什么，用横线画下来，再脱式计算。

20－8÷27×5－3

4＋4×681÷9＋2

2.下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来。

8×3＋412－3×4

＝24+4＝9×4

＝28＝36

四、全课总结拓展延伸

通过这节课的学习，你有什么收获？你对没有括号的两级混合运算有什么新的认识？

五、布置作业

1.完成教科书P50“练习十一”第5题。

2.完成教科书P51“练习十一”第6题。

师：比较上面的树状图与综合算式，你有什么发现？

【板书设计