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《有的人》教学案例

教学目标

1.先用鲁迅的名言导入新课，再由浅到深，指导学生读熟课文，体会写法。

2.通过仿写加深学生对文本的理解及写法的运用。

教学过程

一、谈话导入

1.课件出示：鲁迅的名言“我吃的是草，挤出来的是奶、血。”读过后你对鲁迅有怎样的印象呢？请用简短的语句评价。

2.出示课件：毛泽东评价

生：读评价；

师：这里一连用了五个“最”，是毛主席对鲁迅先生的崇高评价，也论定了鲁迅先生在中国现代文化史上不可取代的地位。

3.师出示课件：1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。事别13年，1949年的10月19日臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，写下了《有的人──纪念鲁迅有感》这首经久不衰的赞歌。（板书课题）

4.高效的学习需要明确的目标来引领：出示本课学习目标。

二、初读体会

1.走近诗歌，自读课文，读正确读通顺。

2.同学们读诗歌仅仅读正确读通顺够吗？（不够）你们想不想听听老师是如何朗诵这首诗歌的？（师范读）请同学们评价老师读得怎么样？（有节奏、有重音、有感情……）

3.请同学们也像老师这样读诗歌，并思考解决如下问题：（出示课件）

（1）诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的人”有什么不同呢？

（2）首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？

（3）第二小节与第五小节有怎样的联系？第三小节与第六小节有怎样的联系？第四小节与第七小节有怎样的联系？

4.汇报交流。

三、师引导感悟

过渡：本诗是为纪念鲁迅而作，但诗中没有一句点明写鲁迅，但我们有感觉诗中处处有鲁迅的影子。

1.你从哪些诗句中读出了鲁迅的影子？

2.以学习小组为单位进行讨论，结合课外课内资料进行评点，汇报交流：

（1）课文第二小节与第五小节化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。让你读懂了什么？

（出示《自嘲》）在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。）

（2）理解课文第三小节与第六小节引用的鲁迅的诗。读读原文，对照课文，谈谈你的理解。

（出示《野草?题辞》）“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”感受鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。

（3）学习第四小节与第七小节，结合本单元的课文说说从哪里看出鲁迅的活是为了多数人更好的活？（救助车夫、关心女佣、关心进步青年……）哪里又说明活着为多数人更好地活的人群众会把他抬举的很高很高？（深受爱戴）

3.小结：鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了《喇叭的喉咙──吊鲁迅先生》。

出示课件并朗读：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！”

4.让我们再次怀着对鲁迅先生深深的敬意与怀念有感情的朗诵这首诗。

四、拓展

1.过渡：人的生命只有一次，学过课文后，你对人生有何思考？到底我们该如何度过自己的人生呢？（课件出示：奥斯特洛夫斯基名言）最后一句稍作改动，——为人类的幸福而奉献！

2.你还知道那些像鲁迅一样的人或事情？（出示课件：为人民服务的典范）

3.师：学过本课之后，我深有感触，模仿本是写了一首小诗，大家想不想欣赏？（课件出示小诗：有的人）

4.仿写诗歌：轻叩诗歌的大门（课件出示写作要求）。

案例评析：

《有的人》是部编版教材六年级上册第八单元的最后一篇课文。本单元的主题是“走近鲁迅”。共有四篇课文，分别是《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》。《有的人》位于本单元的结尾，是著名诗人臧克家1949年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作。全诗对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快，有着很强烈的情感倾向和浓浓的时代色彩。

像这样的现代诗该如何教呢?要回答这个问题，首先要反思一下小学现代诗歌教学的状况。应该说，现代诗歌教学是小学语文教学的一个盲区。翻阅小学语文课本，就会发现这样一个事实：3—6年级的现代诗歌几乎都是二类课文，是主张让学生自己读一读，积累积累就可以的。这种淡化导致了很少有人去仔细思考它的教法，大部分教师都是以会读和理解意思为目的实施教学的。我以为，这样的教学不是真正的诗歌教学。因为，诗歌是一种美，而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间，为了一个词语，一句话的意思谈论不