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语文教学方法与实践感悟

作为农村小学的语文老师，面对的教学环境和学生特点（如基础差异大、资源有限但生活经验丰富）需要更灵活、接地气的教学方法。以下是我在实践中总结的适合农村小学中段语文教学的方法和感悟：

一、实用教学方法及案例

1.生活化识字法——把课堂搬进田野

做法：利用农村自然环境辅助识字。

教禾、苗、稻等字时，带学生观察田间庄稼；

学卖、买二字时，模拟集市交易场景。

效果：学生记得牢，还能主动发现生活中的汉字（如农药包装袋上的字）。

2.故事复述+表演——攻克口语表达关

做法：学完《大青树下的小学》后：

①用方言和普通话分别复述故事；

②分组用旧报纸、秸秆制作道具表演课文。

收获：方言转换增强了语言自信，表演让害羞的孩子也敢开口。

3.实物写作法——解决没东西可写

做法：写《我的植物朋友》前：

①让学生带自家蔬菜/野草到教室；

②用五感观察法（摸、闻、看、尝、听）口头描述；

③再动笔写作。

案例：一个学生写《辣椒弟弟》，用它穿着红袄子，脾气比爷爷的烟袋还冲这样生动的比喻。

二、农村教学特有优势的利用

1.自然即课堂

教《秋天的雨》时，直接带学生到操场收集落叶，对比文中比喻（黄叶像小扇子）和自己手中的叶子，学生争着说我的像鸭掌！

2.民俗文化资源

清明节前教《清明》古诗，邀请会唱山歌的老人来教室，用本地民歌曲调吟诵，学生当天就能背诵。

3.家校协作的便利性

布置采访爷爷奶奶的童年故事作业，回校分享后整理成班级《口述历史集》，既是口语训练，又传承乡土文化。

三、真实困境与应对策略

1.学生基础差距大

对策：

小老师制：让早读领读员教拼音；

分层作业：识字量少的学生描红，能力强的仿写句子。

2.教具匮乏

创意解决：

用玉米粒摆汉字结构；

用农用薄膜当可擦写字板。

四、最深刻的感悟

1.慢就是快

曾因赶教学进度忽视基础，结果学生到四年级还混淆bdpq。现在宁愿每节课少教几个字，也要确保每个学生当堂会读会写。

2.用学生的眼睛看世界

城里教材里的地铁站博物馆离农村孩子太远，但把《铺满金色巴掌的水泥道》改成《晒满稻谷的场院》，理解瞬间通透。

五、结语

在农村教语文，既要脚踏实地抓基础（一个字一个字地啃），也要仰望星空护童心（让文字成为他们认识世界的窗）。最朴素的麦田，也能长出最诗意的语言——这是我作为乡村语文教师的信仰。