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小学三年级语文《会说话的灯》教学设计

一、课程标准解读

本教学设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心要求，聚焦小学三年级学生语文核心素养发展，以“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”为导向，围绕《会说话的灯》主题开展教学活动。

在知识与技能维度，核心概念为“文学作品中‘灯’的象征意义与表达技巧”，关键技能涵盖文本阅读理解、文学手法分析、语言表达应用等，参照布鲁姆认知目标分类理论，达成“识记—理解—应用—综合—评价”的层级提升，通过思维导图构建“灯的物象—灯的语言—灯的寓意”知识网络。

在过程与方法维度，融入“情境体验—文本研读—技法迁移—创意表达”的语文学习路径，将观察、想象、推理等学科思想方法转化为具象化学习活动，如文本细节批注、修辞手法辨析、创意写作实践等，培养学生语文思维能力。

在核心素养维度，通过文本解读与实践活动，激发学生对生活现象的文学感知力，培养想象力与创造力，让学生在语言实践中感受语文的工具性与人文性统一，提升综合语文素养。

本设计将“内容要求”与“学业质量标准”精准对接，教学底线为学生能读懂文本内容、阐释“会说话的灯”的基本含义；高阶目标为学生能运用文学表达技巧解决实际写作问题，实现从“读懂”到“会用”的能力跃迁。

二、学情分析

结合小学三年级学生的认知发展规律与语文学习基础，从以下维度进行系统分析，并制定针对性教学对策：

分析维度

具体表现

教学对策

知识储备

已掌握基础阅读理解方法，能读懂简单叙事文本，但对文学修辞手法的辨析与应用能力薄弱

设计阶梯式技法训练，从“识别”到“分析”再到“运用”，逐步提升文学鉴赏能力

生活经验

对“灯”的实用功能有直观认知，但缺乏对“灯”的象征意义、文化内涵的深度思考

链接生活实例，通过“生活中的灯—文本中的灯—心中的灯”层层递进，建立认知关联

技能水平

书面表达能力参差不齐，部分学生存在语句不通顺、缺乏细节等问题

提供写作支架（如句式模板、素材示例），开展小组互评与教师精批，针对性指导

认知特点

具象思维占主导，注意力持续时间较短，对生动、互动性强的学习形式兴趣浓厚

融入情境体验、游戏互动、可视化教具等，降低抽象概念理解难度

兴趣倾向

对故事类、实践类学习内容兴趣较高，对纯理论讲解存在抵触情绪

以“探秘灯的语言”为线索，设计任务驱动式学习活动，增强学习趣味性与参与感

三、教学目标

（一）知识目标

识记“盏、褐、褐、炫、诫”等生字，理解“摇曳、璀璨、警示、寓意”等词语的含义，能规范书写并灵活运用。

理解《会说话的灯》的文本主旨，梳理文章叙事脉络，明确“会说话的灯”在不同场景中的具体所指。

掌握比喻、拟人修辞手法的基本特征，能结合文本语句分析其表达效果，建立“修辞手法—表达效果—主题呈现”的逻辑关联。

（二）能力目标

能运用“圈点批注”“思维导图”等阅读方法，自主梳理文本关键信息，提高阅读理解与信息整合能力。

能模仿文本中的表达技巧，完成简单的片段写作，做到语句通顺、运用恰当的修辞手法、融入细节描写，提升语言表达应用能力。

能参与小组讨论，清晰表达自己对“灯的语言”的理解与创意，提高合作交流与逻辑表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

感受文本中“灯”所承载的情感与文化内涵，体会文学作品的审美价值，激发对语文学习的热爱。

培养观察生活、感知生活的意识，学会从日常事物中发现美好与深意，树立积极向上的生活态度。

尊重多元表达，乐于分享自己的创意与想法，培养合作探究、乐于表达的良好学习品质。

（四）思维目标

通过文本分析，培养具象思维与抽象思维的转化能力，能将“灯的具体形态”转化为“灯的象征意义”。

通过创意写作，培养联想与想象能力，能基于“灯”的基本属性拓展思维，构建个性化的表达内容。

通过评价与反思，培养批判性思维，能对自己与他人的写作作品进行合理分析与改进建议。

（五）评价目标

能运用“生字词掌握评价表”“阅读理解评价量规”等工具，自我检测学习效果，明确自身优势与不足。

能依据写作评价标准，对同伴的片段写作进行客观点评，提出具体的修改建议，提升评价与反馈能力。

能反思自己的学习过程，总结有效的学习方法（如批注阅读法、修辞运用技巧），并应用于后续学习。

四、教学重点、难点

（一）教学重点

梳理《会说话的灯》的文本脉络，深入理解“会说话的灯”的象征意义与文本主旨。

识别并分析文本中比喻、拟人修辞手法的具体应用，掌握“修辞手法分析公式”：修辞手法表达效果=本体特征+喻体/拟人化行为+情感/主旨寄托

模仿文本表达技巧，完成简单的片段写作，做到合理运用修辞手法、融入细节描写。

（二）教学难点

实现“具象的灯”与“抽象的语言”的思维转化，深入理解“灯如何说话”的文学表达逻辑。

创造性运用所学表达技巧，在写作中体现个性化思考，避免机械模仿，做到“形神