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高二化学《原子结构与元素周期表》选择性必修教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本课依据《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》设计，聚焦高二学生化学核心素养培养，是物质结构与性质模块的核心内容。课程要求学生在知识层面达成了解原子结构基本模型、理解元素周期律本质、应用元素周期表分析物质性质的认知梯度；在过程层面通过科学探究、模型建构等活动，发展宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知等核心素养；在价值层面渗透严谨求实的科学精神与跨学科应用意识。

2.教材定位与知识关联

本课隶属于原子结构与元素周期表单元，是化学学科结构决定性质核心思想的重要载体。单元知识链为：原子结构（微观基础）→元素周期律（规律提炼）→元素周期表（载体呈现）→化学键（结构延伸）→物质性质（宏观表现）。本课内容上承初中原子结构初步知识与高中化学基本概念，下启化学键、化学反应原理等后续模块，是构建化学学科知识体系的关键枢纽。

3.学情分析

高二学生已具备以下基础：①知道原子由原子核和核外电子构成，了解元素周期表的基本轮廓；②具备简单化学实验操作与数据分析能力。但存在以下认知难点：①对原子结构的微观本质（如电子层、能级）理解模糊，难以建立微观结构宏观性质的关联；②对元素周期律的本质（核外电子排布周期性变化）缺乏深层认知；③化学符号（如电子排布式）书写规范性不足；④知识应用能力薄弱，难以将周期表规律迁移至实际问题解决。

针对以上情况，教学中需强化宏观微观符号三重表征的融合，通过模型可视化、实验探究、任务驱动等方式降低抽象概念的理解难度，并关注分层教学与个性化指导。

二、教学目标

1.知识与技能目标

（1）掌握原子结构的核心概念：明确原子由原子核（质子、中子）和核外电子构成，理解质量数公式A=Z+N（A为质量数，Z为质子数，N为中子数），牢记原子序数与微粒数的关系原子序数=质子数=核电荷数=核外电子数（电中性原子）。

（2）理解核外电子排布规律：掌握能量最低原理、泡利不相容原理、洪特规则，能书写136号元素的电子排布式（如\text{Na}:1\text{s}^22\text{s}^22\text{p}^63\text{s}^1）与轨道表示式。

（3）掌握元素周期律的本质：理解元素性质（原子半径、电负性、金属性/非金属性）随原子序数递增的周期性变化，明确其本质是核外电子排布的周期性变化。

（4）熟练应用元素周期表：能识别周期表的周期、族、分区（s/p/d/ds/f区），能根据元素在周期表中的位置预测其化学性质。

2.过程与方法目标

（1）通过原子结构模型建构、周期律数据探究等活动，发展模型认知与证据推理能力。

（2）通过实验设计与操作（如金属性强弱比较实验），提升科学探究与创新意识。

（3）通过周期表应用案例分析，培养知识迁移与实际问题解决能力。

3.核心素养目标

（1）宏观辨识与微观探析：能从原子结构（微观）角度解释元素性质（宏观）的差异与规律。

（2）证据推理与模型认知：能基于实验数据或原子结构信息，推理元素周期律，并用周期表模型预测物质性质。

（3）科学探究与创新意识：能设计验证性实验（如不同金属离子的水溶液颜色探究），并对实验方案进行优化。

（4）科学态度与社会责任：认识化学结构知识在材料研发、药物设计等领域的应用价值，增强科技报国意识。

三、教学重点与难点

1.教学重点

（1）原子结构的构成与核外电子排布规律（电子排布式书写）。

（2）元素周期律的本质与核心内容（原子半径、电负性、金属性/非金属性的变化规律）。

（3）元素周期表的结构与应用（位置结构性质的三角关系）。

2.教学难点

（1）核外电子排布规律的综合应用（如洪特规则特例的理解）。

（2）元素周期律的本质理解（核外电子排布周期性与元素性质周期性的关联）。

（3）位置结构性质的跨维度迁移应用（如根据周期表设计新型材料）。

四、教学准备清单

类别

具体内容

数字化资源

原子结构三维动画（电子层、能级、轨道）、元素周期表互动课件（分区/性质递变）、化学史纪录片片段

教具

球棍模型（原子结构模型、分子结构模型）、元素周期表实体卡片（含分区标注）、磁性黑板贴（电子排布演示）

实验器材

电解水装置、镁条、铝片、稀盐酸、酚酞溶液、氯化钠晶体、氯化氢气体制备装置、烧杯、试管、胶头滴管

学习资料

预习任务单（含原子结构基础习题）、实验记录表、课堂练习册、知识清单、自评/互评表

学习用具

草稿纸、画笔（思维导图绘制）、计算器（原子量计算）、笔记本

教学环境

小组合作式座位排列（4人/组）、多媒体投影设备、实验操作台、黑板（预留知识体系板书区域）

五、教学过程（45分钟）

（一）导入环节：情境激趣+认知冲突（5分钟）

情境创设：展示三组对比素材：①不同颜色的金属离子溶液（\