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七年级综合实践活动《烟花爆竹安全燃放与风险防控》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本课依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》《中小学安全教育课程标准》及《安全教育教学大纲》设计，聚焦“安全素养”与“实践应用”双核心，构建“知识—技能—素养”三位一体的教学目标体系。在知识与技能维度，核心概念涵盖烟花爆竹的化学组成、燃烧反应原理、安全燃放规范、风险防控机制，关键技能包括危险性识别、风险评估、应急处置；认知水平需达成“识记—理解—应用—综合—创新”五级进阶（见表1）。在过程与方法维度，采用“情境探究—实验验证—案例分析—实践应用”的教学路径，倡导自主、合作、探究式学习。在情感·态度·价值观与核心素养维度，重点培养学生的生命安全意识、规则意识、社会责任感，提升安全素养与科学探究能力。

表1认知水平进阶要求

认知层级

具体要求

对应学习内容

识记

熟记烟花爆竹核心成分、安全燃放基本原则

化学成分、安全燃放“三远离”原则

理解

阐释燃烧反应原理、事故发生的因果逻辑

氧化还原反应、事故诱因机制

应用

运用安全知识识别危险行为、制定防控措施

风险识别、简易防控方案设计

综合

结合多学科知识分析复杂案例、优化燃放方案

案例分析、个性化燃放方案制定

创新

提出烟花爆竹安全环保改进方案

技术创新、环保配方设计

2.学情分析

七年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段（抽象思维占比约60%，具象思维仍占主导），已具备以下基础：化学学科中燃烧反应的初步认知（如“可燃物+氧气+温度达到着火点”的燃烧三要素）、生活中烟花爆竹的直观体验、基础的小组合作能力。但存在明显短板：对烟花爆竹成分及反应原理的抽象理解不足、风险评估与应急处置的实操能力薄弱、对安全规范的重视程度参差不齐。针对学情特点，教学设计采用“具象支撑—抽象建构—实践强化”的策略，通过实验演示、图表可视化、情境模拟等方式突破认知难点（见表2）。

表2学情与教学策略对应表

学情特点

优势表现

存在不足

针对性教学策略

知识储备

掌握燃烧三要素、知晓烟花爆竹基本用途

不了解复杂成分与反应原理

实验演示+化学方程式具象化

技能水平

具备基础观察、小组讨论能力

风险评估、应急处置能力欠缺

风险量表实操+模拟应急演练

认知特点

好奇心强、具象思维活跃

抽象逻辑推理能力薄弱

案例可视化+模型建构法

态度倾向

关注生活安全、参与热情较高

规则意识易弱化、侥幸心理存在

事故案例警示+责任担当教育

二、教材分析

本课属于“安全与健康”模块核心内容，是连接学科知识与生活实践的关键载体，前后知识关联紧密（见图1）。前承化学学科“燃烧与灭火”“氧化还原反应”等知识，后接“社区安全建设”“应急处置实践”等拓展内容，核心概念与技能构成“理论—应用—拓展”的完整知识链。通过本课学习，学生不仅能掌握烟花爆竹安全燃放的具体方法，更能构建“风险识别—评估—防控”的系统性思维，为后续各类安全主题学习奠定方法论基础。

图1知识关联示意图

（注：复制到Word后可插入可视化图表，此处用文字描述核心关联：化学学科燃烧反应知识→本课烟花爆竹燃烧原理/安全燃放规范→社区安全实践/应急处置技能→社会安全责任素养）

三、教学目标

1.知识目标

识记烟花爆竹的核心成分（金属粉末、氧化剂、还原剂、粘合剂）及常见类型，能列举3种以上典型烟花爆竹；

理解烟花爆竹燃烧的氧化还原反应原理，能书写核心反应方程式（如：\ce{2KNO_{3}+S+3C\xlongequal{\text{点燃}}K_{2}S+N_{2}↑+3CO_{2}↑}、\ce{4Al+3O_{2}\xlongequal{\text{点燃}}2Al_{2}O_{3}}）；

应用安全燃放原则与风险评估方法（LEC法：\ce{D=LEC}，其中\ce{D}为风险值，\ce{L}为暴露频率，\ce{E}为严重程度，\ce{C}为可能性），识别危险行为；

分析烟花爆竹事故案例，提炼“人—物—环境”三维事故诱因；

综合多学科知识，设计科学合规的安全燃放方案。

2.能力目标

能独立运用LEC风险评估量表进行燃放场景风险评级，制定针对性防控措施；

在小组合作中，完成信息收集、方案研讨、实践操作等协同任务，提升沟通协作能力；

运用信息技术（如网络检索、数据统计工具）收集烟花爆竹安全与环保相关信息；

在模拟情境中，灵活运用应急处置技能（如小火扑灭、轻微灼伤处理）解决实际问题。

3.情感态度与价值观目标

树立“生命至上”的安全理念，养成尊重生命、敬畏规则的行为习惯；

增强法律法规意识，自觉遵守烟花爆竹燃放相关规定；

培养冷静应对危险的心理素质与主动担当的社会责任；

关注烟花爆竹燃放的环境影响，树立绿色环保的生活理念。

4.科学思维目标

通过实验观察、案例