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小学语文四年级《植物描写精准表达》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本课紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段（34年级）写作教学要求，聚焦“观察与表达”核心素养。在知识与技能维度，要求学生能“观察周围世界，用书面语言有条理地写下自己的见闻、感受和想象”，认知水平定位“理解”与“运用”层级；在过程与方法维度，通过“观察—梳理—表达—修改”的闭环学习，落实“观察、联想、具象化表达”的学科思想方法；在情感态度与价值观维度，渗透“热爱自然、尊重生命、树立环保意识”的素养目标，通过生活化观察、情境化表达等路径实现。本课内容直接对接学段写作评价要点，为后续复杂写景状物类写作奠定基础。

（二）学情分析

分析维度

具体表现

认知起点

知晓常见植物的基本名称，能辨识“花、叶、茎”等基础结构，但对“分类特征、生长规律”认知零散

生活经验

日常接触校园、家庭周边植物（如月季、绿萝、梧桐等），部分学生有养植简易植物的经历

技能水平

能使用“好看、绿色、长高了”等简单词汇描述，缺乏“细节刻画、修辞运用、逻辑组织”能力

认知特点

具象思维占优，对直观化、互动化学习形式兴趣浓厚，观察易停留在表面，缺乏系统性

潜在困难

1.难以精准捕捉植物的差异化特征；2.无法将观察到的现象转化为规范书面语言；3.联想与植物本体脱节

二、教学目标

（一）知识与技能目标

识记植物“形态结构（根、茎、叶、花、果）、生长特性、生态分类”等核心概念，能准确区分3类以上常见植物的典型特征；

理解并运用“比喻、拟人”2种核心修辞手法，掌握“整体—局部—细节”的描写顺序；

能独立完成一段150字左右的植物描写片段，做到要素完整、表述通顺。

（二）过程与方法目标

通过“肉眼观察—放大镜细察—影像辅助”的三阶观察法，提升观察的细致度与条理性；

借助小组讨论、范例赏析、互评修改等活动，掌握植物描写的基本逻辑与表达技巧；

运用“观察记录表—素材梳理单—写作草稿—修改定稿”的流程化方法，形成规范的写作习惯。

（三）情感态度与价值观目标

感受植物的生命张力与自然之美，培养对自然的敬畏之心与观察兴趣；

认识植物在生态系统中的核心作用，树立“爱护植物、节约资源”的环保意识；

体会写作与生活的联系，增强用文字记录生活、表达情感的自信心。

（四）核心素养目标

语言建构与运用：积累10个以上描写植物的精准词汇（如“簇生、匍匐、鲜嫩、含苞”），构建“特征—修辞—逻辑”的表达框架；

思维发展与提升：通过“比较不同植物特征、分析生长现象成因”，发展具象思维与逻辑推理能力；

审美鉴赏与创造：能发现植物的形态美、生长美，并用文字进行审美表达；

文化传承与理解：初步了解植物在传统文化中的象征意义（如松竹梅“岁寒三友”），丰富文化积淀。

三、教学重点、难点

维度

具体内容

突破策略

教学重点

1.掌握“整体—局部—细节”的观察顺序，精准捕捉植物的形态、颜色、纹理特征；2.运用比喻、拟人手法进行生动描写

1.提供“观察维度清单”，明确观察要点；2.展示3组正反范例（直白描述vs修辞运用）；3.开展“一分钟细节速写”即时训练

教学难点

1.避免描写的表面化、同质化，体现植物的独特性；2.实现“观察事实—合理联想—情感表达”的有机融合

1.设计“特征差异对比表”，引导聚焦独特点；2.提供“联想支架”（如“看到叶片的纹路，我想到______”）；3.采用“片段修改升格”训练

四、教学准备清单

类别

具体内容

教学资源

1.多媒体课件（包含植物分类图谱、特征对比PPT、生长过程高清视频）；2.教具（常见植物标本35种、不同植物叶片/花朵实物）；3.音频资料（植物生长环境音效：雨声、风声中的植物沙沙声）；4.任务单（观察记录表、素材梳理单、写作评价表）

学生用具

放大镜（每人1个）、笔记本、彩色铅笔、作文本；预习任务单（提前记录1种身边植物的3个特征）

教学环境

小组合作座位（4人一组）；教室墙面张贴植物分类图谱、描写技巧思维导图；实物投影设备

五、教学过程（总时长：40分钟）

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：播放30秒植物生长延时摄影视频（从种子萌发到开花），搭配轻柔背景音乐，提问：“视频中植物的生长变化让你想到了什么？你身边哪种植物也有这样的生命力？”

旧知链接：引导学生回顾三年级“观察小动物”的写作方法（“看外形—说习性—表情感”），提问：“描写植物和描写小动物，观察方法有哪些相通之处？”

目标呈现：出示本节课核心公式：植物描写=特征观察+修辞运用+联想表达，明确学习目标：“今天我们将用这个公式，学会把植物写得具体、生动、独特。”

（二）新授环节（25分钟）

任务一：植物特征的精准观察（6分钟）

教学目标：掌握“整体—局部—细节”的观察顺序，能从3个以上维度描述