2025年春季学期新人教版三年级数学下册《小数比较大小》教案.docxVIP

小数的大小比较

一、教学内容

新人教版三年级数学下册小数的大小比较

二、教学目标

（一）知识与技能

使学生初步理解小数大小比较的方法，能够正确比较简单小数的大小。

（二）过程与方法

通过创设情境、观察比较、讨论交流等活动，引导学生经历小数大小比较方法的探索过程，培养学生的观察能力、比较能力和初步的抽象概括能力。在比较过程中，渗透转化的数学思想，鼓励学生从不同角度思考问题，体验解决问题策略的多样性。

（三）情感态度与价值观

激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，培养学生合作探究的意识和习惯，体验学习成功的喜悦。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

掌握小数大小比较的方法，并能正确比较小数的大小。

（二）教学难点

理解小数大小比较的算理，尤其是当整数部分相同时，如何比较小数部分；以及当小数位数不同时，如何判断大小（如0.1和0.09）。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、米尺（或自制长度标尺）、不同面值的人民币学具（如1元、5角、1角、5分等）、练习纸。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的生活中处处有数学。比如我们去商店买东西，商品的价格常常不是整元数，而是像这样的数（课件出示：一本练习本1.2元，一支铅笔0.8元，一块橡皮0.5元，一个文具盒6.5元）。这些都是我们学过的小数。

2.提出问题：老师想买其中一件最便宜的商品，你能帮老师挑一挑吗？要想知道哪件商品最便宜，我们需要比较这些小数的什么呢？（大小）

3.揭示课题：今天，我们就一起来学习如何比较小数的大小。（板书课题：小数的大小比较）

（二）探究新知，合作交流

1.比较整数部分不同的小数

*情境再现：我们先来看练习本1.2元和文具盒6.5元，哪个更贵？（6.5元贵）你是怎么知道的？

*学生讨论：引导学生说出1.2元是1元多，6.5元是6元多，6元比1元多，所以6.5元1.2元。

*教师小结：我们比较1.2和6.5的大小时，先看它们的整数部分，1和6。因为6大于1，所以6.5就大于1.2。（板书：6.51.2，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大）

*即时练习：课件出示：3.5○2.8，0.7○1.1（让学生口答，并说明理由）

2.比较整数部分相同，小数部分不同的小数

*情境过渡：刚才我们比较出了练习本和文具盒的价格。那铅笔0.8元和橡皮0.5元，哪个更贵呢？它们的整数部分都是0，该怎么比较呢？

*借助直观，初步感知：

*方法一（元角分）：0.8元是8角，0.5元是5角，8角大于5角，所以0.8元0.5元。

*方法二（长度模型）：如果我们把1米平均分成10份，每份是1分米，也就是0.1米。那么0.8米就是8分米，0.5米就是5分米。（课件出示米尺示意图或实物演示）8分米比5分米长，所以0.80.5。

*抽象概括：同学们真会动脑筋！我们看0.8和0.5，整数部分都是0，就比较小数部分的第一位，也就是十分位。8大于5，所以0.8就大于0.5。（板书：0.80.5，整数部分相同，再看十分位，十分位上的数大的那个数就大）

*即时练习：课件出示：1.3○1.5，2.6○2.4（让学生独立思考后回答，并说说是怎么比的）

3.比较整数部分和十分位都相同的小数

*深入探究：（课件出示）如果老师这里还有两支铅笔，价格分别是0.65元和0.63元，它们哪个更贵呢？

*小组讨论：这两个小数，整数部分都是0，十分位也都是6，那该怎么比呢？（引导学生思考：0.65元是6角5分，0.63元是6角3分，5分比3分多，所以0.65元0.63元）

*教师引导：0.65和0.63，整数部分和十分位都相同，我们就接着比较百分位上的数，5大于3，所以0.65大于0.63。（板书：0.650.63，整数部分和十分位都相同，再看百分位，百分位上的数大的那个数就大）

*小结方法：谁能把我们刚才比较小数大小的方法完整地说一说？（引导学生总结，教师适时补充并板书）

*比较小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；

*如果整数部分相同，就看十分位，十分位上的数大的那个数就大；

*如果十分位上的数也相同，就看百分位，百分位上的数大的那个数就大；

*以此类推。

4.突破难点：小数的位数越多，这个小数就越大吗？（出示：0.1和0.09）

*让学生独立思考，小组辩论。

*引导学生结合元角分或长度单位理解：0.1元是1角，0.09元是9分，1角大于9分，所以0.10.09。虽然0.09的位数多，但它比0.1小。所以，小数的大小不是由位数的多少决定的。

（三）巩固练