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在牛肚子里旅行公开课详案

一、课文解析与教学立意

《在牛肚子里旅行》是一篇充满趣味与科学知识的童话故事。它以两只小蟋蟀青头和红头的冒险经历为主线，巧妙地融入了关于牛消化系统的科普知识，同时传递了真挚的友谊与沉着冷静的处事智慧。本课的公开课设计，旨在引导学生在生动的故事情境中，不仅习得语文知识，更能体验情感共鸣，激发探索自然的兴趣，并从中汲取成长的力量。

二、教学目标的设定与达成路径

公开课的目标设定需兼顾知识、能力与情感态度价值观的统一。首先，要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读红头遇险及青头施救的关键段落。其次，引导学生把握课文主要内容，理清红头在牛肚子里旅行的路线与过程，并初步了解牛“反刍”的科学现象。更深层次的，是通过对青头言行的细致品读，感受青头临危不惧、沉着冷静、友爱互助的珍贵品质，并体会红头从害怕到感激的情感变化。最终，要启发学生联系生活实际，思考友谊的意义与面对困难时应有的态度。

三、教学重难点的把握与突破策略

教学的重点无疑是引导学生理解红头在牛肚子里旅行的惊险过程，以及青头如何运用智慧帮助红头脱险。这需要教师通过有效的提问和文本梳理，帮助学生构建清晰的故事脉络。而难点则在于如何将“牛反刍”这一抽象的科学知识与故事情节自然地结合起来，让学生理解其对红头脱险的关键作用，避免科普知识与文学欣赏脱节。同时，如何引导学生深入体会青头在危急时刻所表现出的超乎寻常的镇定与智慧，以及这种行为背后深厚的友谊，也是需要精心设计的环节。

四、教学准备的细致考量

公开课的准备工作需周全。除了常规的多媒体课件（包含生字词、课文插图、牛的消化系统示意图或动画片段等），还可以准备红头和青头的头饰，用于情境表演或角色朗读。考虑到课文的科普元素，一段简要的牛反刍过程的视频资料会非常有帮助，但时长不宜过长，以免喧宾夺主。教师自身则需反复研读文本，对青头和红头对话的语气、神态有准确的把握，为范读和引导学生朗读打下基础。

五、教学过程的分步实施

（一）情境导入，激发阅读兴趣

课堂伊始，可从课题入手，提问：“同学们，你们喜欢旅行吗？都去过哪些地方旅行？”待学生自由发言后，话锋一转：“今天，我们要认识一位特别的旅行者，它的旅行地点非常奇特，是在牛肚子里！这究竟是怎么回事呢？”以此悬念激发学生的好奇心，自然引入课文《在牛肚子里旅行》。随后，可简要介绍作者张之路及本文的体裁特点。

（二）初读感知，梳理故事脉络

1.自由朗读，整体把握：要求学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了一件什么事？红头为什么会到牛肚子里去？

2.字词检查，夯实基础：针对本课的生字词（如“蟋蟀、捉迷藏、蹭来蹭去、答应、细嚼慢咽、吞、胃、悲哀、眼泪、笑眯眯”等）进行认读和理解，可以通过指名读、开火车读、齐读等多种形式，并结合上下文或图片理解词义。

3.再读课文，梳理情节：引导学生默读课文，思考并讨论：红头在牛肚子里经历了一次怎样的旅行？它都到了牛的哪些地方？青头是怎样帮助它的？可以让学生用简单的词语或箭头在纸上画出红头的旅行路线图，初步理清故事的起因、经过、结果。

（三）精读品悟，深入文本内核

这一环节是教学的重点，应引导学生抓住关键段落和词句进行品读。

1.聚焦“遇险”，感受惊险：重点研读红头被牛卷入口中的段落（第1-7自然段）。通过“突然，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛低下头来吃草。可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。”等句子，体会红头的意外与害怕。引导学生想象红头当时的心情，朗读时注意读出红头的惊慌失措。

2.品读“施救”，体会友情：这是课文的核心部分。青头在得知红头被牛吞吃后，是怎样做的？找出描写青头言行的句子，如“青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上……”“青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：‘红头！不要怕，你会出来的！’”“青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。”等。

*讨论一：青头为什么能如此镇定？它对牛的身体构造有哪些了解？（引导学生找出“我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”等句子，理解青头的智慧来源于知识。）

*讨论二：青头在救红头的过程中，遇到了哪些困难？它是怎样克服的？（如被牛尾巴扫到地上，但立刻爬起来继续想办法。）

*讨论三：青头的哪些话语最让你感动？为什么？（引导学生体会“红头！不要怕，你会出来的！”“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”等话语中蕴含的鼓励与信任。）

*角色朗读：让学生分角色朗读青头和红头的对话，注意读出青头的镇定、鼓励和红头的害