新教材人教版高中生物必修2第六章生物的进化知识点考点重点难点提炼汇总.docxVIP

新教材人教版高中生物必修2第六章生物的进化知识点考点重点难点提炼汇总

引言

生物的进化是生命科学的核心议题之一，它揭示了地球上纷繁复杂的生命形式是如何通过漫长的时间逐步形成、发展和演变的。本章作为高中生物必修2的重要组成部分，旨在引导学生理解生物进化的基本理论、发展历程以及相关的核心概念，培养学生的进化与适应观念，并能用进化的观点解释生物界的现象。本章知识点密集，逻辑性强，既是重点也是难点，需要同学们在理解的基础上进行系统梳理和掌握。

一、生物进化的理论由来与发展

（一）拉马克的进化学说

拉马克是历史上第一个提出比较完整的生物进化理论的学者。他的主要观点包括：

1.用进废退：生物体的器官经常使用就会变得发达，而不经常使用就会逐渐退化。

2.获得性遗传：生物由于环境影响或用进废退而获得的性状，是可以遗传给后代的。

拉马克的学说虽然在今天看来存在明显的局限性（如获得性遗传缺乏科学依据），但他首次提出了生物是不断进化的，并且对进化的原因进行了探讨，为后来达尔文的自然选择学说奠定了基础，具有重要的历史意义。

（二）达尔文的自然选择学说

达尔文的自然选择学说是生物进化理论发展史上的里程碑，其核心思想集中体现在《物种起源》一书中。

1.主要内容：

*过度繁殖：生物都有过度繁殖的倾向，后代数量往往超过环境的承载能力。

*生存斗争：由于资源有限，生物个体之间、生物与无机环境之间必然存在激烈的生存斗争。

*遗传变异：生物个体在性状上存在差异，许多变异是可遗传的。

*适者生存：在生存斗争中，具有有利变异的个体更容易生存下来并繁殖后代，具有不利变异的个体则容易被淘汰。

2.自然选择的核心：在自然选择的作用下，有利变异逐代积累，生物朝着适应环境的方向不断进化。

3.意义：科学地解释了生物进化的原因以及生物多样性和适应性的形成。

4.局限性：

*对于遗传和变异的本质，未能做出科学的解释（当时孟德尔的遗传定律尚未被广泛认知）。

*对生物进化的解释局限于个体水平。

*强调物种形成是渐变的结果，不能很好地解释物种大爆发等现象。

二、现代生物进化理论的主要内容

现代生物进化理论是在达尔文自然选择学说的基础上，结合了遗传学、生态学、分子生物学等多学科的研究成果而发展起来的，其核心仍是自然选择。

（一）种群是生物进化的基本单位

1.种群：生活在一定区域的同种生物的全部个体。种群中的个体并不是机械地集合在一起，而是彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。

2.基因库：一个种群中全部个体所含有的全部基因。

3.基因频率：在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率。基因频率是衡量种群遗传组成变化的重要指标，也是生物进化的实质体现。

*计算方法：某个基因的数目/控制同种性状的等位基因的总数。

*影响因素：基因突变、基因重组、自然选择、迁移和遗传漂变等。

4.基因型频率：某种基因型的个体在种群中所占的比率。

（二）突变和基因重组产生进化的原材料

1.突变：包括基因突变和染色体变异。基因突变是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，为生物进化提供了最初的原材料。染色体变异也能引起基因数目的改变和基因排列顺序的改变，同样是重要的变异来源。

2.基因重组：通过有性生殖过程中的减数分裂实现，包括非同源染色体上非等位基因的自由组合和同源染色体非姐妹染色单体间的交叉互换。基因重组不产生新的基因，但能产生新的基因型组合，从而丰富了生物变异的多样性。

3.突变和基因重组的特点：随机性、不定向性。因此，它们只是提供了进化的原材料，不能决定生物进化的方向。

（三）自然选择决定生物进化的方向

在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。

*选择的对象：直接选择的是表现型，间接选择的是基因型，本质上选择的是控制某种性状的基因。

*选择的结果：适者生存，不适者被淘汰，使有利变异（适应环境的变异）不断积累和加强。

（四）隔离与物种的形成

1.物种：能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。

2.隔离：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。常见的隔离类型包括：

*地理隔离：同一种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生基因交流的现象。

*生殖隔离：不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不能产生可育的后代的现象。生殖隔离是新物种形成的标志。

3.物种形成的常见方式：

*通常是经过长期的地理隔离，使不同种群的基因库产生显著差异，最终达到生殖隔离，从而形成新的物种。（如加拉帕戈斯群岛上地雀的形成）

*也存在不经过地理隔离而形成新物种的方式，如多