6.0《中国的地理差异》导学案_人教版地理八年级下册.docxVIP

《中国的地理环境差异》学案

【核心素养目标】

区域认知：能够运用地图和资料，识别并描述国道沿线所穿越的主要地理区域，概括不同区域的自然地理特征和人文地理特色，形成对“中国四大地理区域”差异性的初步认知框架。

综合思维：能够从地形、气候、水文、植被等自然要素相互联系的角度，解释不同区域内农业生产方式、民居特色、饮食习惯等人类活动与地理环境之间的关系，理解区域特征的成因是多种要素共同作用的结果。

人地协调观：深刻感受“一方水土养一方人”的内涵，理解人类活动如何适应和利用不同的地理环境。在认识地理差异性的基础上，树立因地制宜的区域发展观念和尊重自然、人与自然和谐共生的可持续发展观。

地理实践力：在“模拟自驾318与G15”的情境中，提升运用地图、景观图、视频等多种地理工具获取和处理信息的能力，培养发现问题、合作探究与表达交流的能力。【重难点】

重点：我国地势、气候、植被等自然要素的东西差异。

难点：自然地理环境差异对人类生产生活方式（衣食住行）的影响。

【自主预习】

请同学们搜集一下当前热门的自驾游路线有哪些？

【活动】

活动一：行走国道，奔赴梦想之旅

在空白地图上现标注出地势分布，再简要描绘出318与15国道的路线图。

活动二：探秘·三部曲——地理差异深度体验

你的旅程，你做主！

【路线概览】我们路线的主要起点和终点是？整体走向是？

【核心优势】请根据你的角色，选择探究

地形探秘者：我们这条路会看到哪些令人惊叹的地形景观？（至少找出3种）

气候分析师：我们这条路的气候如何变化？哪种气候最让你心动？为什么？

风情体验官：沿着这条路，我们可以体验到哪些独特的美食、民居或风俗？（至少找出2例）

【推荐理由】请为你考察的路线，写一段吸引人的“广告语”，重点突出你发现的优势。

活动三：解密·核心——差异成因的剖析

1.秦岭淮河一线以南地区和以北地区的地理环境差异

比较项目

秦岭—淮河以北

秦岭—淮河以南

1月份平均气温

年降水量

主要地形

河流冬季有无结冰

农田类型

主要粮食作物

干湿区

活动四：认识四大地理分区(在图中标出分界线的地理意义)

【随堂练习】

读我国某地区山脉和河流位置示意图,它们是我国重要的南北自然地理分界线。据此完成下列小题。

1.图中的河流是（）

A．辽河 B．黄河 C．淮河 D．渭河

2．对图中甲、乙两地地理特征的描述正确的是（）

A．甲地区：地处湿润地区

B．乙地区：主要农作物是小麦

C．甲地区：景观以草原和荒漠为主

D．乙地区：年降水量在800毫米以上

二、中国幅员辽阔,地域差异明显.下图为我国四大地理区域示意图,据此完成下面小题。

1.下列诗句的描述与我国四大地理区域对应正确的是（）

A．大漠孤烟直，长河落日圆——区域甲

B．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关——区域丙

C．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝——区域乙

D．岱宗夫如何，齐鲁青未了——区域丁

2.下列诗句的描述与我国四大地理区域对应正确的是（）

A．区域甲黑土广布，沃野千里 B．区域乙广泛种植水稻和热带作物

C．区域丙山岳纵横，冰川广布 D．区域丁是我国最大的能源产区

《中国的地理环境差异》核心素养目标评价表

评价项目

评价标准

掌握情况

反思与改进（未达成填写反思及补救措施）

学习目标1

能够运用地图和资料，识别并描述318国道沿线所穿越的主要地理区域，概括不同区域的自然地理特征和人文地理特色，形成对“中国四大地理区域”差异性的初步认知框架。

是￡

否￡

学习目标2

能够从地形、气候、水文、植被等自然要素相互联系的角度，解释不同区域内农业生产方式、民居特色、饮食习惯等人类活动与地理环境之间的关系，理解区域特征的成因是多种要素共同作用的结果。

是￡

否￡

学习目标3

人地协调观：深刻感受“一方水土养一方人”的内涵，理解人类活动如何适应和利用不同的地理环境。在认识地理差异性的基础上，树立因地制宜的区域发展观念和尊重自然、人与自然和谐共生的可持续发展观。

是￡

否￡

本节表现

学生自我反馈本节学习状态、活动表现等