8.1《南方地区的自然特征与农业》教案_人教版地理八年级下册.docxVIP

课件研究所·初中地理·教学设计

南方地区自然特征与农业

教材版本

人教版

适用年级

八年级

课型

新授课

课时

1

一、课标要求和分析

1.运用地图和相关资料，说出南方地区的地理位置和自然地理特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性

2.结合实例，描述不同区域的差异，说明区域联系和协同发展对经济社会发展的意义

3.进行野外考察或运用相关资料，说明自然环境与地方文化景观之间的关系。

二、核心素养目标和要求

要求学生能够运用地图准确说出南方地区的地理位置和范围，包括其与北方地区、西北地区、青藏地区的分界线等。例如，明确南方地区位于秦岭—淮河以南，青藏高原以东，东部和南部濒临黄海、东海和南海（区域认知）

结合脐橙的生长习性，分析南方地区的自然地理特征，如地形、气候、土壤等要素的特点，及其与农业的相互关系（综合思维）

初步形成因地制宜的发展观（人地协调观）

三、重点难点及处理策略

重点：了解南方地区的自然特征与农业发展

难点：分析南方地区的自然特征与农业的相互关系

处理策略：讲授法、小组讨论、自主阅读法、读图法

四、教学活动

教学环节

教师活动

学生活动

对应目标

导入：脐橙的“家乡谜题”

视频呈现江西赣南脐橙，搭配提问“同学们平时爱吃的脐橙，果肉饱满、酸甜多汁，它们的“家乡”来自哪里呢？/或者直接实物给学生尝一尝，更加直观感受脐橙的味道，引入课题。

观看视频，思考脐橙分布地在哪里？

导入新课

过渡

除了江西赣南种植脐橙，我国还有很多其他的地区也种植脐橙，品种也丰富多样，请同学们仔细读图，说出脐橙产地主要位于我国四大地理区域中的哪个区域？

环节一：橙香引路-定位南方

引导学生阅读课本，读“中国四大地理区域图”和“南方地区地形图”，圈出南方地区的地理位置

巡视指导，确保学生准确掌握南方地区的位置与范围，为后续分析自然特征奠定基础。

结合学生标注的结果，在黑板上绘制简易南方地区范围图，强调“秦岭-淮河”这一重要地理分界线，明确脐橙主产区均位于南方地区。

1.根据教师提供的任务，自主读图，圈出南方地区的位置和范围。

2.说出南方地区的地理位置与范围，明确与其他区域的分界线。

3.区分南北方分界线“秦岭-淮河”

1

过渡

为什么南方地区能种植脐橙呢？脐橙的生长习性对自然环境有什么需求？南方地区的自然环境是否都满足脐橙的生长需求呢？我们一起来探究。

环节二：解橙之缘-探秘环境

1.展示脐橙生长对地形，气候，土壤的需求，再引导学生分析南方自然环境特征是否适合脐橙的生长。

2.引导学生读“南方地区地形图”，分析南方地区的地形特征，并拓展南方主要的地貌“喀斯特地貌”和“丹霞地貌”。

3.结合之前所学的气候知识，引导学生阅读“南方地区气候类型图”及文字，明确南方地区气候总体特征，以及气候类型，再引导学生思考，同样是亚热带季风气候区，为什么四川和湖北的脐橙种植出来，品质不一样？引出气候存在差异性，结合课本的活动题，探究成因。

4.南方气候湿热，因此形成了“红土地”，呼应标题“气候湿热的红土地”。

5.利用思维导图展示南方地区自然环境特征。并结合脐橙的生长习性逐一分析，南方自然环境是否适合脐橙的生长需求？

1.阅读材料，了解脐橙的生长需求。

2.读“南方地区地形图”，分析南方地区的地形特征。

3.阅读“南方地区气候类型图”，了解南方地区的主要气候类型及特征，并对比分析成都和武汉的气候差异。与同学一起探究成因。

4.了解气候对土壤的影响，南方气候湿热，导致南方地区形成“红土地”。

5.结合南方地区的自然环境与脐橙的生长习性，分析南方种植脐橙的有利自然条件？

1.2,3

过渡

南方地区除了种植脐橙，还种植什么？农业类型主要是？

环节三：识橙之邻-概览农业

1.引导学生结合课本分析，结合课本P53页活动，梳理南方地区的还种植什么？

2.引导学生思考，为什么南方地区种植这些农作物？南方地区的耕地类型主要是？成因分析。

1.完成课本活动内容，梳理南方地区的农作物及农业类型。

2.小组讨论，成因分析

3.探究生活中的地理知识，结合生活经验，列举生活中常见的食材，感受南方地区农作物的丰富多样。

2.3

环节四：小结一下

展示思维导图，总结所学内容，强调自然环境与农业的相互关系

梳理本节课所学，根据思维导图，把握本堂课的重难点。

1.2.3

小练一下

展示赣南脐橙的材料题，巩固所学并拓展农业对经济发展影响。

结合所学知识，巩固所学知识。拓展思维，思考农业发展对经济的影响。

1.2.3

五、板书设计

农业发展

农业发展

六、教学反思

本节课的优点是选择了学生生活当中的食物，对南方地区的自然环境进行分析，以小见大，让学生在认识具体的地理事物和现象的基础上，归纳南方地区地理环境的特点。初步形成因地制宜的发展观。缺点是内容拓展优点多，课堂时间比较紧凑，