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深耕校本研修，赋能教师成长——我校校本研修工作总结

教育的生命力在于持续的革新与发展，而教师队伍的专业成长则是学校发展的核心动力。本年度，我校校本研修工作始终坚持以教师发展为本，以提升教育教学质量为核心，聚焦课堂教学实际需求，探索务实有效的研修路径，努力营造积极向上、互助共进的教研氛围。现将本年度校本研修工作总结如下：

一、明确研修方向，夯实专业根基

我们深知，校本研修并非漫无目的的活动堆砌，而是需要有清晰的目标引领和系统的规划支撑。为此，我们在年初即组织教研骨干力量，深入分析学校发展现状、教师专业发展需求以及学生成长特点，确立了“聚焦核心素养，深化课堂改革，提升育人能力”的年度研修总方向。

1.强化理论学习，更新教育观念

我们将理论学习作为研修的基础工程，组织教师深入学习新课程标准理念，理解核心素养的内涵与培养路径。通过专题讲座、文献共读、观点辨析等形式，引导教师将先进教育思想内化为自身的教育信念，转变教学方式，从“知识传授者”向“学生成长的引导者、陪伴者”转变。学习内容的选择力求贴近教学实际，避免空泛理论，注重解决教师在教学中遇到的思想困惑。

2.聚焦学科本质，提升专业素养

各学科教研组围绕学科核心知识、学科思想方法以及学科育人价值，开展了系列主题研修。通过集体备课、教材解读、教学重难点研讨等活动，帮助教师准确把握教材体系，深刻理解学科本质，提升驾驭学科教学的能力。我们鼓励教师跨学科学习与交流，拓宽知识视野，促进学科融合。

二、创新研修模式，激发内生动力

为避免研修活动流于形式，我们积极探索多样化、常态化的研修模式，努力激发教师参与研修的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。

1.立足课堂阵地，深化教学研究

课堂是教学的主阵地，也是研修的源头活水。我们大力推行“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的研修理念。

*常态化听评课：实施“推门课”、“邀请课”、“研究课”相结合的听评课制度，让听课、评课成为教师日常工作的一部分。评课过程注重平等对话、专业引领，聚焦问题解决，而非简单评价优劣。

*主题式课例研究：各教研组围绕特定研究主题，开展“备课-上课-观课-议课-再备课-再上课”的循环式课例研究。通过对具体课例的深度剖析，教师们在实践中研磨教学策略，提升教学智慧。

*骨干教师示范引领：充分发挥校内骨干教师、学科带头人的示范辐射作用，定期组织示范课、专题讲座，搭建学习交流平台，促进经验共享。

2.搭建多元平台，促进互助成长

我们注重营造合作共进的研修文化，为教师搭建多样化的交流展示平台。

*教研沙龙：定期组织非正式的教研沙龙活动，围绕教学中的热点、难点问题，鼓励教师自由发言、碰撞思想、寻求对策，营造轻松愉悦的研讨氛围。

*专题工作坊：针对教师在信息技术应用、作业设计、班级管理等方面的具体需求，邀请专家或校内有经验的教师主持专题工作坊，进行实操培训和经验分享。

*青年教师成长营：关注青年教师的专业发展，通过“师徒结对”、“教学基本功大赛”、“成长故事分享”等活动，为青年教师提供精准帮扶和展示自我的舞台，加速其成长进程。

三、聚焦实践成效，彰显研修价值

经过一年的努力，我校校本研修工作取得了一定的实效，具体体现在以下几个方面：

1.教师教学理念得以更新

多数教师能够自觉将新课程理念融入教学设计与课堂实践中，更加关注学生的主体地位，注重启发式、探究式教学方法的运用，努力培养学生的核心素养。

2.课堂教学质量稳步提升

通过持续的课例研究和教学反思，教师的课堂驾驭能力和专业技能得到增强。课堂教学目标更明确，教学环节更优化，师生互动更有效，学生的学习兴趣和参与度有所提高。

3.教师研究意识与能力增强

教师们逐渐养成了在教学中发现问题、研究问题、解决问题的习惯。积极参与课题研究、撰写教学反思和论文的教师人数有所增加，研究成果也开始在各级各类评选中崭露头角。

4.教研氛围日益浓厚

互助合作、积极探究的教研氛围逐步形成。教师们乐于分享经验，勇于展示不足，积极参与研讨，研修活动的吸引力和凝聚力不断增强。

四、反思与展望：在总结中前行，在探索中提升

回顾本年度的校本研修工作，我们也清醒地认识到存在的一些不足：例如，部分研修活动的针对性和深度仍有待加强；如何更好地激发所有教师，特别是中年教师的研修积极性，还需要进一步探索；研修成果的提炼、推广与应用机制尚不够完善等。

展望未来，我校校本研修工作将继续坚持问题导向和需求导向，在以下几个方面加以改进和深化：

1.精准化设计研修内容：进一步深入调研教师需求，细化研修主题，提供更具个性化和针对性的研修内容，满足不同层次教师的发展需求。

2.优化研修评价机制：建立更加科学合理的研修评价体系，注重过程性评价与成果性评价相结合，激