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定语从句教学设计

一、教学目标

定语从句作为英语语法中的重要组成部分，其教学目标应兼顾知识传递与能力培养。学生需在理解定语从句基本概念的基础上，掌握关系代词（如that,which,who,whom,whose）和关系副词（如when,where,why）的基本用法，能够准确识别先行词，并根据语境选择恰当的关系词连接主从句。更深层次的目标在于，引导学生体会运用定语从句能够使语言表达更简洁、信息更丰富，从而在书面与口头表达中尝试灵活运用，提升语言的准确性与得体性。同时，培养学生通过观察、归纳、对比等方法自主探究语法规则的能力，也是教学设计中不可或缺的一环。

二、教学重难点

教学重点在于关系代词和关系副词在限制性定语从句中的基本用法。具体而言，需使学生明确关系代词所指代的先行词类型（人、物、人/物），以及它们在从句中所充当的句子成分（主语、宾语、定语等）；对于关系副词，则需理解其替代的先行词（时间、地点、原因）及在从句中充当的状语成分。

教学难点主要体现在以下几个方面：一是关系代词与关系副词的选择，学生常难以根据先行词在从句中的逻辑功能准确判断；二是关系代词在从句中作宾语时的省略现象，以及某些特殊情况下只能使用that或which的情况，这些例外规则容易造成混淆；三是如何引导学生从机械套用规则过渡到在真实语境中自然、恰当的运用，避免生搬硬套导致的表达生硬或错误。

三、教学过程设计

（一）感知与发现

教学伊始，不宜直接抛出语法术语和规则。可通过呈现几组包含简单句和定语从句的对比例句，引导学生观察句子结构和意义表达上的差异。例如：

1.a.Ihaveafriend.Helikesreading.

b.Ihaveafriendwholikesreading.

2.a.Thisisthebook.Iboughtthebookyesterday.

b.ThisisthebookwhichIboughtyesterday.

通过提问“这两组句子在意思上有何联系？”“句子b与句子a相比，结构上有什么变化？”“划线部分在句子b中起到了什么作用？”等问题，激发学生的好奇心，让他们在比较中初步感知到定语从句的存在及其基本功能——对名词或代词进行修饰和限定，提供更多信息。此环节旨在培养学生的观察能力和归纳思维，为后续的规则学习奠定基础。

（二）归纳与讲解

在学生初步感知的基础上，教师应引导学生归纳定语从句的基本构成要素：先行词、关系词。明确指出先行词是被定语从句修饰的名词或代词；关系词则指代先行词，并在定语从句中充当一定的句子成分，同时起到连接主从句的作用。

1.关系代词的基本用法：

*who/whom:先行词指人。Who在从句中作主语，whom在从句中作宾语（非正式语境中可用who代替，或省略）。

*例句：Thegirlwhoisstandingthereismysister.(who作主语)

*例句：Theman(whom/who)wemetyesterdayisadoctor.(whom/who作宾语)

*which:先行词指物。在从句中可作主语或宾语（作宾语时可省略）。

*例句：Thebookwhichisonthedeskismine.(which作主语)

*例句：Thepen(which)Iboughtyesterdayisred.(which作宾语)

*that:先行词既可指人也可指物。在从句中可作主语或宾语（作宾语时可省略）。

*例句：Heistheboythathelpedme.(that指人，作主语)

*例句：ThisisthehousethatIlivedinbefore.(that指物，作宾语)

*whose:先行词指人或物，表示“……的”。在从句中作定语。

*例句：Doyouknowthegirlwhosehairisverylong?(whose指人，修饰hair)

*例句：Thisisthehousewhosewindowsarebroken.(whose指物，修饰windows)

2.关系副词的基本用法：

*when:先行词指时间，在从句中作时间状语。

*例句：Istillrememberthedaywhenwefirstmet.

*where:先行词指地点，在从句中作地点状语。

*例句：ThisistheschoolwhereIstudied.

*why:先