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《范进中举》教学设计

李奂欢

一、课标内容：

2.1.1在本课学习过程中，培养健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

2.1.2认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

2.1.3培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

2.1.5能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

2.2.5阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

二、教材分析：

《范进中举》为人教版部编教材九年级上册第六单元第22课。本课为明清白话小说的经典之作。本课选自《儒林外史》，是一篇著名的明清谴责小说的代表作。小说用夸张手法，反映了生活的真实，揭示了科举制度对当时士人诗文毒害之深。小说围绕范进命运的变化也写出了世态炎凉的社会现实。

三、学情分析：

在讲授本课之前，我先让学生预习了课文，读写了生字词，标注段序。我在进行教学设计时，把教学的重点放在了教法指导与写作指导上。

四、教学目标：

1.了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括分析故事情节。

2.运用小说要素分析方法，联系全书，分析人物形象，提高对古典小说的赏析能力。

3.学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想。

4.认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。

5.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。

五、重点难点：

重点：

1.了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括分析故事情节。

2.运用小说要素分析方法，联系全书，分析人物形象，提高对古典小说的赏析能力。

3.学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想。

难点：

1.认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。

2.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。

六、教学方法：

1.讨论法；2.启发法；3.拓展教学法

七、课时安排：1课时

八、教学媒体：多媒体、课件20张。

九、教学过程：

（一）课前热身：

知作者

吴敬梓（1701—1754）字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安微全椒人，出身于没落的官僚地主家庭。青年时生活豪纵，二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，生活相当贫困。由于科场不迂和家道衰落，使他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交友，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，世俗的浅薄，儒林的堕落，有了较深刻的认识。他善诗赋，尤以小说著称。又有《文木山房集》。

《儒林外史》：

它是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。全书中心就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。

（三）会字词

请一位同学读读大屏幕上出示的生字词。

作揖(yī)带挈(qiè)相(xiàng)公醉醺(xūn)醺(xūn)

腆(tiǎn)着肚子啐(cuì)在脸上星宿(xiù)

理情节

请同学们速读课文，熟悉课文内容。

现在我们来看图梳理一下这篇文章的故事情节。请大家仔细观察大屏幕上的图案，说出故事情节。

范进中秀才，丈人“贺喜”。

范进借钱，丈人痛骂。

获知中举，范进喜极而疯。

挥掌治病，丈人斗胆打女婿。

范进中举，乡邻皆友好，乡绅是“相知”。

同学们说的非常好！下面我们能不能用范进、老爹两个角度，梳理一下情节？

范进老爹

进学贺喜

借钱痛骂

发疯治疯

变阔得钱

（五）析人物

请同学看大屏幕，我们仔细阅读课文，按要求找出答案。

1.小说中重点刻画了哪两个人物？主要运用哪些描写方法来塑造他们？

2.中举前后，他们都发生了截然不同的变化，请通过比较他们前后的不同，从中分析他们的性格品质。

胡屠户对范进中举前后的态度发生了怎样的变化？

（抓住人物的语言，动作）

中举前

中举后

称呼

长相

动作

贺礼

请大家比较一下范进中举前后的变化，完成