枫桥夜泊教学设计：体会诗意与情感.pdfVIP

《枫桥夜泊》教学设计2

教学目标

1认识课后2个生字并能正确书写。

2体会这首诗的意思，诗中所描写的情境及诗人的。

3有感情地诵读这首诗，并能背诵。

4培养自己对古诗的，并能在课后去搜集自己的古诗。

教学点

这首古诗的教学重在美读。通过诵读，领悟意境，我国古代诗歌的

。

教学准备

学生：课前了解唐诗，作者这首诗的时代背景。

师：反映诗中意境的图画或教学挂图，古代弹拨乐曲的磁带。

教学时间

1。

教学过程

、乐引入

1放古乐磁带，带学生入情入境。

2语言导入，板书课文题目，指名读题、解题，介绍作者。

唐代诗人。他的诗，多是描写旅途感受和自然风光，写得自然朴素，

情味深远。《枫桥夜泊》是诗人夜泊枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，有感而发所

写。由于《枫桥夜泊》这首绝句，枫桥和寒山寺成了人们向往的名胜之地。

、感知课文

1配乐，示范诵读这首古诗。

2学生自由读诗，将不懂的字、词勾出。

3同桌互相帮助，解决不懂的。

4质疑答疑。

5同桌互相讲一讲诗句的意思。

6师根据挂图相机纠正、指导。

今译：月亮慢慢落下去，乌鸦啼声阵阵，秋霜仿佛铺天盖地。伴着江边的枫

树，对着江中的渔灯，漂泊思乡的忧愁使我难以入眠。苏州城外的寒山寺，夜半

冷清的钟声，传到了我乘坐的客船。

三、美读课文，深入

1自由地朗读诗歌，边读边想：看到了什么？听到了什么？并用笔勾画出

来。

2这是哪个季节的景象？你是从哪些词句中看出来的？在这些下面

作上记号。

3这时诗人的心情样的？诗中的哪个字最能表达诗人的感情？

4理解“愁”，诗人究竟“愁”什么？为什么而“愁”？（让学生根据自

己搜集到的资料进行补充）

5看到的、听到的和诗人的心情有什么关系？边读边想象诗句中描绘的画

面。

6说诗意境，加深诗表达的感情。

师小结：这不仅是一首诗，也是一幅画。这幅画的“月落”“乌啼”“霜满天”

“江枫”“渔火”和夜泊的“客船”。这是一幅多么美丽的“枫桥夜泊”图啊！诗人

很设色，霜天是透明的，渔火是鲜艳的，二者遥相辉映。近处的渔船和远处

的山寺，又通过钟声联系起来。这样，就使得远景和近景交织成章，连成一片，使得

整个画面富有层次感。除了色彩以外，还有声音，夜空的钟声，一声一声地传到

客船，敲在旅客的心上。这怎能不引起旅客无限的遐想？这幅枫桥夜泊图的情调

是孤寂的，但由于作者丰富、鲜明的设色和兴致盎然的景物描绘，并不引人进入

“愁”境，反而能使人得到一种美感。

这首诗有情意，有境界。我们读这首诗的时候，眼前会很自然地呈现出一

幅情景交融、形神结合的立体图画，我们就像坐在院里看立体一样。难

怪这首诗很早就广泛流传，并且传到国外。确实是一首难得的有意境的好诗啊！

7根据对诗歌的，再诵读。

8评议、指导。（用低沉、压抑、缓慢的语气读）

月落/乌啼/霜/满天，江枫/渔火/对/愁眠。

姑苏/城外/寒山/寺，夜半/钟声/到/客船。

要突出“霜”“愁”“到”等。

9放音乐磁带，让学生在音乐声中体味意境，自己诵读。

10请生配乐诵读，其他同学闭上眼睛，头脑中想象诗中描绘的意境。

11再次配乐自由诵读，入情入境达到陶醉的境地。

12根据板书背诵；抽生表演背诵；齐背。

四、扩展

你这首诗吗？可以用图画来表现这首诗的意境，可谓“诗中有画”。你

也可以按自己的理解把它写成一首白话诗，配乐朗诵，或几人合作集体表演配乐

背诵。