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《马说》教学设计

教学目标：

1、积累常用的文言实词、虚词；培养文言语感，整体感知课文内容，理清行文

思路。学习相关文学，培养提升学生语文素养。

2、体会作者所要表达的思想感情，了解社会中人才被的可悲现实。感

悟文本今天的现实意义。

3、理解伯乐和千里马的寓意及二者的关系，本文托物寓意的写法。

教学重、难点：

１、掌握一些常用文言实词、虚词的词义及用法；体会作者的感情。

２、掌握“说”的文体特点，学习文章托物寓意的表现手法。

教学过程：

一、新课导入：

马的成语

二、自主学习，预习成果展示

１、听课文或老师范读，指导朗读划分节奏。

２、学习：祗（zhī）骈（pián）食（sì）

三、初读课文，补充理解

１、学生，划出疑难点；

２、全班交流：

（1）重点词（2）一词多义（3）通假字(4)翻译重句子

四、探讨质疑

分析文段一

1、本段表达了作者什么观点？

2、没有伯乐，千里马如何呢？

分析文段二：

1、千里马被的？

2、本段从侧面讽刺了食马者的什么特点？

3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？

分析文段三：

1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？

2、本段哪句话能体现作者的写作目的？

3、本段表达出了作者怎样的感情？

《马说》题解

“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。用以陈述作者对某些问题的看

法。《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。这篇文章以马为喻，谈的

却是人才问题

作者简介：（768——824）字退之，河阳（现在孟州）人，唐代散

文家、诗人，散文尤其著名，有“八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文

”倡导者，是“唐宋八大家”之首。

五、拓展探究

１、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题？

如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免被、被摧残运，其价值

就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、

任用人才的重要性。

２、贯穿全文的句？文章寄托了作者怎样的思想感情？

“其真不知马也！”

寄托了怀才不遇的愤懑之情和对者、摧残人才的讽刺、。

３、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，发掘了才真正成为人才，那么，

我们社会又应该具有怎样的人才观呢？是不是仍像古代那样等待别人去发

现，抑或是怎样呢？

（学生自主发言，言之有理即可）

六、总结全文

本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被，

者人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。

七、布置作业

１、背诵全文

2、《学案》