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小学数学分数认知教学设计

一、教学内容分析

分数的认知是小学阶段数学学习的重要转折点，它标志着学生的数概念从具体的整数向抽象的分数拓展。本单元内容主要涵盖分数的初步认识，包括理解分数的意义，认识几分之一和几分之几，掌握分数的读写方法，并能结合具体图形或实物比较简单分数的大小。这部分知识的学习，不仅是后续学习分数的性质、分数的四则运算以及百分数、比例等知识的重要基础，更是培养学生数感、抽象思维能力和解决实际问题能力的关键环节。它承接了学生对整数的理解，同时又为小数的学习埋下伏笔，在整个小学数学知识体系中起着承上启下的重要作用。学生在日常生活中可能接触过“一半”“三分之一”等模糊概念，但并未形成系统的认知，如何将这些零散的经验上升为科学的数学概念，是本教学设计需要重点突破的。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，知道分数各部分的名称，能正确读写简单的分数（分母一般不超过10）。

2.初步感知几分之一和几分之几的含义，能结合图形或实物表示出简单的分数。

3.能够借助直观比较分子是1的分数以及同分母分数的大小。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、比较、交流等数学活动，体验分数的产生过程，培养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力。

2.在探究分数意义的过程中，引导学生经历从具体到抽象，再从抽象回到具体的认知过程，发展初步的逻辑思维能力。

3.培养学生运用所学知识解决简单实际问题的意识和能力。

（三）情感态度与价值观

1.在动手操作和合作交流中，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。

2.培养学生主动探究、合作学习的精神，体验学习数学的乐趣和成功的喜悦。

3.渗透数形结合的数学思想，培养学生有序思考和严谨认真的学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解分数的意义，即“一个整体”被“平均分”成若干份，表示这样的一份或几份的数。

2.认识分数各部分的名称，掌握分数的正确读写方法。

（二）教学难点

1.理解“平均分”是分数产生的前提条件，以及“部分”与“整体”之间的关系。

2.建立分数的初步概念，能准确用分数表示具体图形或实物的一部分。

3.理解分数单位的含义，感知不同分数所表示的实际大小。

四、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：创设与学生生活紧密联系的分物情境，如分蛋糕、分水果等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.直观演示法：利用多媒体课件、教具（如圆形、正方形纸片，纸条等）进行直观演示，帮助学生建立分数的表象。

3.动手操作法：组织学生进行折纸、涂色、切割等动手操作活动，让学生在“做数学”的过程中亲身体验分数的形成过程。

4.启发引导法：通过设问、追问等方式，引导学生逐步深入思考，理解分数的本质含义。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生在具体情境和操作活动中，主动观察、思考、发现，形成对分数的初步认识。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中分享自己的想法，碰撞思维火花，相互启发，共同进步。

3.观察比较法：引导学生观察不同图形、不同分法所表示的分数，比较其异同，深化对分数意义的理解。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事引入，激发兴趣：

教师：“同学们，今天是小熊的生日，熊妈妈准备了一个美味的生日蛋糕。小熊想把蛋糕分给爸爸和妈妈一起品尝，怎么分才最公平呢？”（引导学生说出“平均分”，并演示将一个圆形纸片对折，分成大小一样的两部分。）

2.初步感知“一半”：

教师：“把一个蛋糕平均分成了2份，每份都是这个蛋糕的……？”（引导学生说出“一半”。）“‘一半’用我们学过的整数能表示吗？”（不能）“今天，我们就来认识一位数学王国里的新朋友，它就能表示‘一半’，它的名字叫做——分数。”（板书课题：分数的初步认识）

（二）动手操作，探究新知

1.认识几分之一（以1/2为例）：

*演示讲解：教师将刚才对折的圆形纸片打开，指着其中一份：“把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一，写作1/2。”（边说边板书1/2的写法和读法，并介绍分数线、分母、分子各部分名称及含义：分数线表示平均分，分母2表示平均分成了2份，分子1表示取了其中的1份。）

*动手体验：

教师：“请同学们拿出一张长方形纸片，你能折出它的1/2吗？并把它的1/2涂上颜色。”

学生独立操作，教师巡视指导。完成后，组织学生展示不同的折法（横向对折、纵向对折、对角线对折等）。

*讨论辨析：“这些折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么都可以用1/2表示呢？”（强调“平均分”和“分成2份，取1份”这两个核心要素。）

*迁移类推，认识1/3、1/4等：

教师：“如果把一个蛋糕平均分成3份，每