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家校协同推进学生读书计划

一、家校协同：学生阅读习惯养成的必然选择

阅读是一项复杂的认知活动，其习惯的养成是一个长期、渐进且需要多方助力的过程。学校作为教育的主阵地，在阅读资源供给、阅读方法指导、阅读活动组织等方面具有系统性和专业性的优势。然而，学生大量的课余时间是在家庭中度过的，家庭的阅读氛围、家长的阅读态度与行为，对孩子阅读兴趣的萌发、阅读习惯的固化有着不可估量的影响。

学校教育的优势与局限：学校能够通过课程设置、图书馆建设、阅读课、读书节等多种形式，为学生提供结构化的阅读环境和专业引导。但学校教育面对的是群体学生，难以完全兼顾每个学生的个体差异和个性化阅读需求，且学生在校的阅读时间相对固定。

家庭教育的独特性与挑战：家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。温馨的家庭阅读氛围、父母的言传身教，能潜移默化地激发孩子的阅读兴趣。亲子共读等活动更是能在亲密互动中深化阅读体验。然而，部分家长可能缺乏科学的阅读指导方法，或因工作繁忙等原因忽视了对孩子阅读习惯的培养，甚至自身缺乏阅读习惯，难以形成有效的示范。

因此，只有将学校的“导”与家庭的“养”紧密结合，实现家校信息互通、资源共享、方法互补，才能为学生构建一个全方位、持续性的阅读支持系统，真正将阅读内化为学生的自觉行为。

二、家校协同推进读书计划的核心策略

家校协同推进学生读书计划，并非简单的“学校布置，家长监督”，而是一个深度融合、相互赋能的过程。其核心在于建立基于信任与共识的合作伙伴关系，共同为学生的阅读成长负责。

（一）理念共识：奠定协同基础

1.树立“大阅读”观念：家校双方需共同认识到阅读不仅是语文学习的附庸，更是拓展视野、涵养精神、提升综合素养的重要途径。阅读内容不应局限于课本和教辅，还应包括经典名著、科普读物、人文历史等多种类型。

2.明确共同目标：基于学生年龄特点和认知规律，家校共同商议制定阶段性的阅读目标，如培养阅读兴趣、掌握基本阅读方法、提升阅读理解能力、形成良好阅读习惯等，避免目标错位导致的教育合力分散。

3.尊重个体差异：承认并尊重每个学生在阅读兴趣、阅读速度、阅读偏好上的差异，鼓励个性化阅读，不搞“一刀切”。

（二）机制共建：保障协同运行

1.建立畅通的沟通渠道：通过家长会、家访、班级群、阅读分享会等多种形式，定期交流学生阅读情况，分享阅读资源，探讨阅读困惑。学校可定期向家长推送阅读指导文章、优秀书单。

2.成立家校阅读共同体：如“家长阅读委员会”或“书香家长志愿者”，鼓励有热情、有经验的家长参与到学校读书计划的策划、组织和实施中来，增强家长的主人翁意识和参与感。

3.制定协同阅读方案：学校可牵头制定整体的读书计划框架，明确学校、家庭在不同阶段的角色与任务。例如，学校负责提供核心阅读书目和方法指导，家庭负责营造氛围和日常陪伴，共同参与阅读成果的展示与评价。

（三）资源共享：丰富阅读供给

1.学校资源向家庭延伸：学校图书馆可探索向家长开放借阅权限，或定期举办“图书漂流”、“好书推荐”活动，将优质图书资源辐射到家庭。利用学校网站、公众号等平台，分享电子阅读资源、名师阅读讲座等。

2.家庭资源的有效利用：鼓励家长分享家庭藏书，组织“家庭图书角”展示活动。家长自身的阅读经验、行业知识等也是宝贵的阅读资源，可以通过“家长进课堂”等形式与学生分享。

（四）行动共为：深化协同实践

1.学校主导，专业引领：

*营造校园阅读文化：打造书香校园环境，如图书角、阅读长廊、名人名言墙等；开设阅读指导课，教授精读、略读、速读等方法；组织丰富多彩的阅读活动，如读书报告会、课本剧表演、阅读知识竞赛、作家见面会等。

*提供科学阅读指导：教师根据学生特点推荐合适书目，指导学生制定个人阅读计划，教授做读书笔记、写读后感的方法，引导学生进行深度思考和批判性阅读。

*关注阅读过程评价：改变以往只关注阅读结果（如读后感字数）的评价方式，更要关注学生阅读的过程，如阅读的专注度、参与讨论的积极性、阅读习惯的养成等，采用多元评价方式激励学生。

2.家庭赋能，浸润滋养：

*营造家庭阅读氛围：家长自身要热爱阅读，成为孩子的阅读榜样。设立家庭阅读角，保证固定的家庭阅读时间（如“亲子共读半小时”），让阅读成为家庭生活的一部分。

*开展高质量亲子共读：对于低龄儿童，家长可以陪伴共读，通过提问、讨论、角色扮演等方式，引导孩子理解故事内容，感受阅读乐趣。对于高龄学生，可进行主题式共读，分享阅读心得，进行思想碰撞。

*鼓励自主阅读与分享：给予孩子选择阅读材料的权利，鼓励他们将阅读中遇到的有趣故事、精彩段落或个人感悟与家人分享，营造开放的家庭阅读交流氛围。

*支持并参与学校阅读活动：积极响应学校组织的读书活动，如陪孩子参加亲子阅读比赛