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化学（大三）《电化学暂态测试技术》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本课程紧扣《高等教育化学类专业教学质量国家标准》，聚焦电化学暂态测试技术的核心知识与实践能力培养。在知识与技能维度，以“电化学暂态测试的原理方法应用”为主线，核心概念涵盖暂态过程动力学、三电极体系构建、测试信号响应机制等，关键技能包括电化学工作站操作、多维数据处理、测试结果的工程化解读。依据布鲁姆认知目标分类，学生需完成“识记理解应用综合评价”的阶梯式能力提升：从辨识暂态与稳态的本质区别，到理解计时电流法、计时电位法等核心方法的动力学基础，再到应用测试技术解决电池、腐蚀等领域的实际问题，最终实现不同测试方法的优化选型与创新应用。

在过程与方法维度，突出“理论建模实验验证数据分析结论迭代”的科学探究流程，渗透动力学推导、等效电路模拟、数据拟合等学科思想方法，强化学生的逻辑推理与创新思维。在情感·态度·价值观与核心素养维度，聚焦科学精神培育，通过新能源产业中电化学测试技术的应用案例，让学生认识到技术创新对产业升级的支撑作用，培养严谨求实的科研态度与团队协作的工程素养。

2.学情分析

2.1已有知识储备

学生已修读《物理化学》《电化学基础》等前置课程，掌握能斯特方程、法拉第定律、电极反应动力学等基础理论，了解简单电化学体系的稳态特性，但对暂态过程的动力学规律、非稳态信号的物理本质理解薄弱，缺乏复杂测试体系的设计与数据分析经验。

2.2技能与认知特点

具备基础实验操作能力（如溶液配制、仪器连接）和数据处理软件（Origin、Excel）的初步使用经验，但在电化学工作站参数设置、等效电路拟合、误差来源分析等专业技能上存在明显短板。学生逻辑思维活跃，动手意愿强，但抽象思维能力不足，对“暂态过程中浓度梯度、双电层电容与电荷转移电阻的耦合作用”等复杂概念易产生理解障碍。

2.3学习困难与教学对策

学习困难

具体表现

教学对策

理论抽象

难以理解暂态动力学方程的物理意义

结合MATLAB仿真动画演示浓度分布随时间的变化，用Randles等效电路模型具象化耦合作用

操作复杂

电化学工作站参数设置混乱，测试信号失真

编制标准化操作手册，录制分步演示视频，设置“参数纠错”实操训练

数据分析滞后

无法建立数据特征与反应机理的关联

提供典型数据案例库，讲解Origin软件中非线性拟合、微分曲线绘制等高级功能

应用迁移不足

难以将测试方法与实际场景结合

引入电池循环寿命评估、金属腐蚀速率检测等工程案例，开展项目式学习

二、教学目标

1.知识目标

识记：掌握电化学暂态测试的核心术语（暂态过程、法拉第电流、非法拉第电流、时间常数）、三电极体系的组成与作用，熟记计时电流法（CA）、计时电位法（CP）、差分脉冲伏安法（DPV）的基本测试原理。

理解：推导暂态过程动力学方程（如计时电流法的Cottrell方程：it=nFAD12C0?πt?12），阐释双电层充电与电荷转移过程的竞争机制，明确测试参数（如扫描速率、初始电位）

应用：能根据测试目标选择合适的暂态方法，独立完成实验参数设计，运用Cottrell方程、RandlesSevcik方程等进行数据拟合，计算扩散系数、电荷转移电阻等关键参数。

综合：对比暂态测试与稳态测试（如线性扫描伏安法）的适用场景，构建“测试方法体系特性应用需求”的匹配模型，设计多方法联用的综合测试方案。

2.能力目标

实践操作：熟练操作电化学工作站（如CHI660E），完成三电极体系的搭建、电解液配制、测试参数优化，获得稳定可靠的暂态信号。

高阶思维：具备实验设计的批判性思维，能分析“扫描速率过高导致的电容电流干扰”“参比电极污染引起的电位漂移”等问题，提出优化方案；通过小组协作完成“锂离子电池负极材料的暂态测试”项目，撰写符合科研规范的实验报告。

创新应用：在模拟工业场景中，综合运用暂态测试数据，提出电池性能优化或腐蚀防护的技术改进建议。

3.情感态度与价值观目标

通过了解电化学测试技术从经典理论到现代工程应用的发展历程，体会科研工作的严谨性与持续性。

在实验过程中养成如实记录数据、规范处理误差的科研习惯，树立“数据即证据”的科学态度。

结合新能源电池、绿色腐蚀防护等应用场景，认识电化学测试技术在“双碳”目标中的重要作用，增强科技报国的责任感。

4.科学思维目标

模型建构：能基于暂态过程的物理本质，构建Randles等效电路、扩散层模型等，并用模型解释实验现象。

实证研究：能通过实验数据验证动力学方程的适用性，分析误差来源（如溶液电阻、电极表面粗糙度），评估结论的可靠性。

系统分析：能从“测试参数信号响应机理解读工程应用”的系统视角，解决复杂电化学体系的测试问题。

5.科学评价目标

掌握实验报告的评价标准，能从“实验设计合理性、数据完整性