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小学数学二年级下册《10以内数的认识》巩固性教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，本部分内容属于“数与代数”领域核心模块，旨在帮助学生构建完整的10以内数的认知体系，形成初步数感。在认知目标分层上：

了解层面：识记10以内数的符号表征与读写规则；

理解层面：掌握数的顺序性、组成规律及大小比较逻辑；

应用层面：能运用10以内数的加减运算解决简单实际问题；

综合层面：能整合数的概念进行组合、分解及实际情境应用。

在过程与方法上，强调通过直观操作、合作探究等方式发展数学思维；在核心素养维度，聚焦数感、运算能力、推理意识及应用意识的培养。

2.学情分析

二年级学生已具备10以内数的初步数数能力和生活中的数量感知经验，但存在以下认知短板：

对数的“顺序—大小—组成”三者关联理解碎片化；

抽象运算规则与具象操作结合不紧密，进位、退位意识薄弱；

运用数的知识解决实际问题时，情境转化能力不足。

教学需立足“具象—表象—抽象”的认知进阶规律，通过直观教具、分层任务及生活化情境，化解认知难点。

3.教材分析

本内容是“10以内数的认识”单元的巩固提升模块，在课程体系中具有承上启下的关键作用：

承上：衔接一年级数的初步感知，深化数的概念本质；

启下：为20以内数的认识、百以内加减法及后续运算学习奠定基础。

核心知识脉络为：数的概念（符号、顺序、组成）→数的运算（加减、组合分解）→数的应用（实际问题解决），其中数的组成与加减运算的关联是贯穿单元的核心逻辑线。

二、教学目标

1.知识与技能目标

（1）能准确读写10以内各数，熟练描述数的顺序特征（如：8在7和9之间，比7大1、比9小1）；

（2）掌握10以内数的组成规律，能清晰表述数的分解与组合结果（如：10可以分解为1和9、2和8……）；

（3）熟练运用“”“”符号比较10以内数的大小，能正确进行10以内数的加减运算（正确率≥90%）；

（4）能将数的知识转化为解决生活中简单数量问题的能力。

2.过程与方法目标

（1）通过操作计数器、数字卡片等教具，经历数的组成与运算的探究过程，发展具象思维向抽象思维转化的能力；

（2）通过小组合作、游戏竞赛等活动，掌握数的比较、运算的基本方法，形成初步的解题策略；

（3）通过情境探究，学会将实际问题转化为数学模型（加减运算式），提升问题转化能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）在趣味化、生活化的数学活动中，体验数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣；

（2）在自主探究与合作交流中，培养认真细致的学习习惯和勇于尝试的探究精神；

（3）在问题解决过程中，获得成就感，树立“数学有用”的认知观念。

4.核心素养目标

（1）数感：通过数的组合、分解及大小比较，形成对10以内数的直观感知与量化把握；

（2）推理意识：能通过数的顺序规律，推理出未知数的大小关系及运算结果；

（3）元认知能力：能自主反思学习过程中的错误，依据反馈调整解题方法。

三、教学重点与难点

1.教学重点

（1）10以内数的组成与加减运算的关联理解（如：因为5可以分成2和3，所以2+3=5、52=3）；

（2）数的大小比较方法与“”“”符号的规范使用；

（3）10以内数的读写准确性与运算熟练度。

2.教学难点

（1）数的组成规律向加减运算规则的转化（理解“合则加、分则减”的逻辑）；

（2）实际问题情境中数量关系的识别与数学表达式的建立；

（3）数的守恒观念的初步形成（如：3+2与2+3结果相同，总数不变）。

难点成因：低年级学生抽象思维薄弱，难以将具象的数量关系转化为抽象的数学符号与运算规则，需通过多维度操作与情境关联突破。

四、教学准备

类别

具体内容

多媒体课件

包含数的概念微课、读写示范动画、比较与运算练习题、生活情境问题情境图的PPT

教具

110数字卡片（每人一套）、计数器（每组1个）、10以内数的组成分解图表（板书用）

音频视频资料

数的儿歌动画（如《凑十歌》）、运算游戏背景音乐

学习任务单

预习任务单（旧知回顾）、课堂分层练习单、课后拓展任务单

评价工具

学生课堂表现评价表（含参与度、正确率、合作性等维度）

学习用具

练习本、铅笔、彩笔（用于绘制思维导图）

教学环境

小组合作式座位排列（4人一组）、黑板分区板书框架（知识梳理区+练习展示区）

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

趣味情境导入：

播放《凑十歌》动画，展示情境图：“数字王国的小伙伴们要组队去探险，只有凑成10的两个数字才能成为队友。比如1的队友是9，2的队友是8……你们能帮剩下的数字找到队友吗？”

旧知回顾提问：

（1）我们已经认识了哪些数字朋友？（引导学生按顺序说出110）

（2）请用“谁在谁的前面/后面，谁比谁大/小”描述数字5和7的关系。

（3）3和6合