新人教版九年级语文教学活动设计全集.docxVIP

新人教版九年级语文教学活动设计全集

前言

本教学活动设计全集立足于新人教版九年级语文教材，紧密围绕义务教育语文课程标准的要求，旨在通过精心设计的教学活动，全面提升学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。本设计集注重学生的主体地位，强调情境创设与实践体验，力求将知识传授与能力培养有机结合，引导学生在主动参与中感受语文魅力，掌握学习方法，为其未来的学习与发展奠定坚实基础。教师在使用本设计集时，可根据学情与教学实际进行灵活调整与创新。

第一部分：现代文阅读教学活动设计

现代文阅读是九年级语文教学的重点，旨在培养学生准确解读文本、筛选信息、分析概括、品味语言及初步鉴赏文学作品的能力。

模块一：记叙文阅读——深入文本，体悟真情

活动一：人物形象分析会——以《我的叔叔于勒》为例

*活动目标：

1.引导学生通过人物的语言、动作、神态、心理等描写，分析菲利普夫妇的性格特征。

2.理解人物形象所反映的社会现实与作者的批判态度。

3.培养学生合作探究与口头表达能力。

*活动准备：

1.学生预习课文，圈点勾画出描写菲利普夫妇言行神态的关键语句。

2.教师准备相关背景资料（如莫泊桑的创作风格、当时的社会状况简介）。

*活动过程：

1.情境导入：播放一段反映人情冷暖的短视频片段（或讲述一个简短故事），引发学生对人际关系的思考，自然导入课文。

2.文本细读与信息提取：学生以小组为单位，分工合作，从文中找出描写菲利普夫妇对于勒不同时期态度的语句，并进行分类整理。

3.人物会诊：各小组推选代表，扮演“心理医生”或“社会评论家”，结合找出的语句，分析菲利普夫妇的性格特点（如自私、虚荣、势利等），并阐述理由。其他同学可进行补充或反驳。教师引导学生关注细节描写的作用。

4.深层探究：教师提问：“菲利普夫妇的这种态度转变，仅仅是他们个人的原因吗？这反映了当时怎样的社会现实？”学生展开讨论，教师适时点拨，引导学生理解作品的主题思想。

5.拓展延伸：“如果于勒真的发了大财回来，故事结局会怎样？”学生进行想象，续写或口头描述，进一步体会人物性格的稳定性与社会环境的影响。

*活动延伸与评价：撰写简短的人物评论（100字左右），评价菲利普夫妇或“我”的形象。教师选取典型作品进行点评。

活动二：情节梳理与主题探讨——以《智取生辰纲》为例

*活动目标：

1.学习梳理小说情节，把握故事的开端、发展、高潮、结局。

2.分析主要人物的形象特点，理解智取成功的原因。

3.探讨作品的主题思想及现实意义。

*活动准备：

1.学生预习课文，借助注释疏通文意，初步了解故事情节。

2.教师准备与《水浒传》相关的图片、音频或视频片段，制作情节发展脉络图（半成品）。

*活动过程：

1.故事导入：简述《水浒传》的背景及“智取生辰纲”在全书中的地位，激发学生阅读兴趣。

2.情节拼图：将学生分组，每组发放写有主要故事情节（如“杨志押送”、“七雄设谋”、“买酒下药”、“杨志中计”等）的卡片，要求小组合作，将卡片按情节发展顺序排列，并填充到教师提供的脉络图中。

3.“智”在何处：围绕“‘智取’体现在哪些方面？”这一核心问题，引导学生从吴用等人的计谋设计、时机选择、分工配合以及对杨志等人心理的把握等方面进行讨论分析。

4.人物评说：分别就杨志的谨慎与急躁、吴用的足智多谋等特点进行分析，可采用“我眼中的杨志/吴用”简短发言形式。

5.主题升华：引导学生思考生辰纲的性质、好汉们行为的动机，探讨作品反映的官逼民反的社会现实及对“义”的理解。

*活动延伸与评价：选择故事中的一个关键场景，进行课本剧片段表演，重点表现人物的性格和当时的紧张气氛。教师从情节把握、人物塑造、语言表达等方面进行评价。

模块二：说明文阅读——把握特征，理清逻辑

活动三：事物特征说明与介绍——以《中国石拱桥》为例

*活动目标：

1.学习概括说明对象的特征，理清说明顺序。

2.体会说明文语言的准确性与生动性。

3.培养学生搜集整理信息及口头说明的能力。

*活动准备：

1.学生预习课文，找出文中体现中国石拱桥特征的语句。

2.教师准备赵州桥、卢沟桥的图片、视频资料，以及一些常见事物的实物或模型（如某种文具、工艺品等）。

*活动过程：

1.图片导入：展示不同类型桥梁的图片，引出“石拱桥”，并提问：“中国石拱桥有什么独特之处？”

2.文本研读：

*学生自主阅读，概括中国石拱桥的总体特征（历史悠久、形式优美、结构坚固）。

*小组合作，以赵州桥或卢沟桥为例，具体分析其如何体现这些特征，作者是按什么顺序说明的。

3.语言品析：