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大班语文《有趣的人形符号》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准依据

本教学设计严格遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《36岁儿童学习与发展指南》中语言领域相关要求，聚焦幼儿语言表达能力与人际沟通素养的培养。在知识与技能维度，明确人形符号的基本构成、表达形式及应用场景为核心概念，将观察、分析、归纳及创造性表达作为关键技能；在过程与方法维度，倡导通过观察体验、合作讨论、实践创作等方式，引导幼儿主动探索人形符号的表达逻辑；在情感·态度·价值观与核心素养维度，致力于培养幼儿对多元文化的尊重意识、对语言艺术的热爱之情及良好的审美素养。本内容与单元主题“语言表达的多元形式”紧密衔接，为后续语言领域深度学习奠定基础。

2.学情分析

结合大班幼儿的认知发展特点与语言能力水平，教学设计重点考量以下维度：其一，幼儿对具象化、趣味性事物具有强烈好奇心与探索欲，课程通过生活化、游戏化活动激发学习主动性；其二，幼儿语言表达尚处于具象化、情境化发展阶段，需重点强化口语表达的完整性与听力理解的精准性；其三，幼儿生活经验具有局限性，课程内容紧密结合日常场景，引导幼儿从生活中发现人形符号的应用价值；其四，幼儿在学习能力、认知水平上存在个体差异，通过分层任务设计与差异化指导，确保每位幼儿均能在原有发展水平上获得提升。

二、教材分析

1.教材内容特点

教材以“人形符号”为核心主题，内容体系完整、呈现形式丰富，主要涵盖四大模块：一是人形符号的基础认知，包括起源、核心构成、分类标准及基础应用；二是人形符号的观察与分析，通过生活实例引导幼儿感知符号特点与功能；三是人形符号的创造性表达，鼓励幼儿发挥想象力完成个性化创作；四是人形符号的拓展延伸，借助游戏、故事、绘画等多元形式丰富认知体验。

2.教材地位与作用

奠定基础：作为幼儿语言领域的重要启蒙内容，助力幼儿构建语言表达的多元思维，提升沟通技巧；

激发兴趣：通过多样化活动形式，打破传统语言学习的单一模式，激发幼儿对语言探索的持续兴趣；

传承文化：以人形符号为文化载体，帮助幼儿初步感知中华优秀传统文化中符号表达的智慧，培养文化认同。

3.知识关联

与前序知识：承接幼儿已掌握的基础语言表达规则与简单符号认知经验，实现知识的自然衔接；

与后续知识：为幼儿后续学习复杂语言符号、跨文化表达等内容提供认知框架与实践素材。

三、教学目标

1.知识目标

幼儿能够识记人形符号的基本类型、核心特征及常见应用场景；理解人形符号在语言表达中的功能价值，能通过描述、比较不同符号，阐释其象征意义与内在逻辑；归纳人形符号的基础表达规律，初步学会运用人形符号进行简单语言创作，能设计基础的符号创意表达方案。

2.能力目标

幼儿能够独立识别并正确使用常见类型的人形符号，运用符号完成简单的语言沟通；通过角色扮演、小组合作、创意创作等活动，提升批判性思维与创造性思维能力，能从多角度分析符号应用逻辑并提出个性化想法；学会与同伴协作完成符号相关任务，提升合作沟通与问题解决能力。

3.情感态度与价值观目标

幼儿通过欣赏与创作人形符号，感受语言艺术的独特魅力，增强对语言表达的热爱；在学习过程中尊重不同文化背景下的符号表达差异，培养跨文化沟通意识；学会欣赏同伴的创意成果，在创作与展示中树立自信，增强责任意识。

4.科学思维目标

幼儿通过观察、分析、归纳等活动，深化对人形符号的认知理解；初步掌握分类、比较、模式识别等科学思维方法，构建人形符号的基础认知体系；学会提出简单假设、设计基础探究方案并解释探究结果，培养初步的实证思维。

5.科学评价目标

幼儿初步掌握简单的评价标准设定方法，能运用基础标准评价自身与同伴的作品及表现；通过反思学习过程，识别自身优势与不足，尝试制定简单的改进计划；学会提供建设性反馈，在评价中保持公正客观的态度。

四、教学重点、难点

1.教学重点

帮助幼儿理解人形符号的核心构成要素、表达逻辑及在语言交流中的功能价值；掌握常见人形符号的分类标准与组合规律，能完成简单的符号创意设计；学会运用人形符号进行清晰、有效的沟通表达。

2.教学难点

引导幼儿将抽象的人形符号概念与具体语言情境精准结合；理解人形符号在不同文化背景下的含义差异与应用边界；分析复杂符号组合的深层含义，将个人情感与思想通过符号创意准确表达。

五、教学准备清单

多媒体课件：包含人形符号基础认知、典型案例分析、创意设计指引等内容；

教具：人形符号分类图表、实物模型示例；

实验器材：展示符号应用场景的实物道具；

音频视频资料：相关主题动画短片、生活场景实录；

任务单：创意表达任务指导文件、探究活动流程单；

评价表：幼儿作品及表现评价标准表；

学生预习：教材相关章节自主阅读；

资料收集：幼儿提前收集生活中见过的人形符号图片或相关故事；

学习用具：画笔、彩色纸张、安全剪刀、胶