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高考语文文言文阅读题答题技巧

文言文，作为中华优秀传统文化的载体，不仅是高考语文的重要组成部分，更是连接当代与古代智慧的桥梁。掌握文言文阅读题的答题技巧，不仅能够有效提升考试成绩，更能帮助我们深入理解古人的思想情感与社会风貌。本文将从考查本质、阅读策略、答题方法等多个层面，为同学们提供一套系统且实用的文言文阅读解题方案。

一、洞悉考查本质，把握命题规律

高考文言文阅读的考查，绝非简单的知识记忆，而是对学生文言文阅读理解能力、信息筛选整合能力、语言迁移运用能力以及初步的文学文化素养的综合检测。其选材多以史传文为主，兼顾散文、论说文等，内容上往往涉及人物传记、历史事件、文化现象等。设题角度通常包括：实词含义理解、虚词意义和用法辨析、特殊句式辨识、文言文翻译以及对文本内容的概括分析与评价。

理解了这些考查本质和命题规律，我们的复习和解题才能有的放矢。例如，史传文多注重人物品行、为官政绩、重要事迹的叙述，那么在阅读时就要特别关注体现人物性格、行为、评价的词句。

二、立足整体感知，把握文脉大意

面对一篇陌生的文言文，切勿急于求成，逐字逐句死磕。第一步应是通读全文，力求整体感知。

1.关注标题与出处：标题往往揭示文章主旨或主要人物事件，出处有时能提示文体或时代背景。

2.初读明大意：快速浏览，不纠结于个别生僻字词，重点捕捉文中的人物（谁）、事件（做了什么）、时间（何时）、地点（何地）、原因（为何）、结果（怎样）等基本要素。要特别注意文段的开头和结尾，往往蕴含主旨或作者的评价。

3.借助注释：试题所给的注释是重要的提示，对于理解人名、地名、官职、特殊习俗等有极大帮助，务必认真阅读。

4.梳理人物关系与事件脉络：对于史传文，要理清主要人物与次要人物的关系，以及事件的起因、经过、结果，可用简单的线条或关键词在草稿纸上勾勒。

通过这一步，即便有部分字词不理解，也能对文章的整体面貌有一个大致的把握，为后续的深入理解和解题奠定基础。

三、聚焦核心考点，运用解题技巧

（一）实词含义理解题

实词是文言文的“血肉”。解答此类题目，除了平时积累常见实词的多义性和通假、古今异义、词类活用等现象外，还需掌握以下推断技巧：

1.语境推断法：这是最根本、最常用的方法。将该实词放入具体的上下文语境中，根据前后文的意思来推断其含义。如“今亡亦死，举大计亦死”（《陈涉世家》），“亡”与“举大计”并列，后面均接“亦死”，可推断“亡”此处为“逃跑”之意。

2.字形推断法：汉字是表意文字，形声字占多数。通过分析字形结构（形旁表义，声旁表音），可以帮助推断词义。如“从”旁多与行走有关，“心”旁多与心理活动有关。

3.联想迁移法：

*课内迁移：高考文言文阅读中，很多实词的含义在课本中都有出现过。将选项中实词的含义与课内学过的相关例句进行比对联想，往往能找到答案。

*成语联想：不少成语保留了古汉语的词义和用法。如“赴汤蹈火”中的“汤”指热水，“不速之客”中的“速”是邀请之意。

4.结构分析法：文言文中排比、对偶、并列等结构的句子较多，处于对应位置的词语往往词性相同、意义相近或相反。利用这一特点，可以推断未知词的含义。如“忠不必用兮，贤不必以”，“用”和“以”处于对应位置，“用”是“被任用”，则“以”也应为“被任用”之意。

（二）虚词意义和用法辨析题

虚词是文言文的“经络”，其考查重点在于“意义”和“用法”两方面。复习时要重点掌握《考试大纲》要求的常见虚词的几种基本用法。解题时：

1.语境辨识法：虚词的意义和用法随语境变化而变化，必须将其放入具体句子中分析。

2.语法切入法：分析虚词在句中的语法作用，如作主语、宾语、状语，还是表修饰、并列、转折等关系，从而判断其意义和用法。例如，“之”字，作代词时往往充当主语或宾语；作助词时，可译为“的”，或用于主谓之间取消句子独立性，或用于提宾、定语后置等。

3.比较异同法：将选项中虚词的用法与所学过的例句进行比较，看是否一致。

（三）文言句式辨析与翻译题

1.特殊句式辨识：判断句、被动句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装）、省略句是高考考查的重点。要掌握各种特殊句式的标志词和结构特点，如判断句中的“……者，……也”、“乃”、“则”；被动句中的“为……所……”、“见”、“于”；宾语前置中的“何……之有”、“唯……是……”等。

2.翻译题：这是文言文阅读的综合考查，要求“信、达、雅”，即准确、通顺、有文采（高考主要要求“信”和“达”）。

*直译为主，意译为辅：尽量字字落实，对号入座。直译不畅或不符合现代汉语表达习惯时，可适当意译。

*字字落实，关注得分点：命题人往往将重要的实词、虚词、特殊句式以及固定结构作为得分点。如通假字、古今异义词、词类活用、关键虚词、倒装句