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研究报告

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2026年教师继续教育工作计划(五)

一、总体目标与原则

1.1教师继续教育总体目标

(1)教师继续教育总体目标旨在全面提升教师的专业素养和教育教学能力，以适应新时代教育改革与发展的需要。具体而言，这一目标包括但不限于以下几个方面：首先，通过系统化的培训和学习，使教师能够掌握先进的教育理念和教学方法，提高教育教学质量；其次，强化教师的教育科研能力，鼓励教师参与教育研究，推动教育教学创新；最后，注重教师的人格塑造和职业发展，培养具有高度社会责任感和专业精神的教师队伍。

(2)在实现这一总体目标的过程中，教师继续教育将致力于以下几个方面的工作：一是加强师德师风建设，提高教师的思想政治素质和职业道德水平；二是提升教师的专业知识结构，包括学科知识、教育理论知识以及跨学科知识；三是增强教师的教学技能，如课堂管理、学生评价、课程设计等；四是培养教师的创新能力和实践能力，使其能够适应不断变化的教育环境。

(3)此外，教师继续教育还将关注教师心理健康和职业幸福感的提升，通过心理辅导、职业规划等手段，帮助教师缓解工作压力，增强职业认同感。同时，通过建立教师发展支持体系，为教师提供个性化、差异化的继续教育服务，确保每位教师都能在专业成长的道路上取得实质性的进步。总之，教师继续教育的总体目标是全方位、多角度地促进教师的专业发展，为我国教育事业的长远发展奠定坚实的基础。

1.2教师继续教育基本原则

(1)教师继续教育基本原则强调以人为本，尊重教师的专业自主权和发展需求。根据《全国教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》，我国教师继续教育覆盖率已达到98%以上，其中约80%的教师通过在线学习平台完成继续教育课程。例如，某地区通过引入远程教育技术，使偏远地区的教师也能接受高质量的培训，有效提升了教师的教学能力。

(2)坚持需求导向，教师继续教育应根据教师实际需求进行课程设计和实施。据《中国教育统计年鉴》数据显示，我国教师继续教育课程满意度在近年来逐年上升，从2016年的70%增长到2025年的85%。例如，某学校根据教师反馈，开设了“信息技术与课程整合”课程，极大提高了教师运用信息技术辅助教学的能力。

(3)强化质量保障，教师继续教育应注重课程内容的质量和培训效果。根据《教师教育质量评估指南》，我国教师继续教育项目评估指标体系包括课程设置、师资队伍、教学管理、培训效果等方面。以某市为例，通过实施教师继续教育质量提升工程，该市教师教学能力平均提高了20%，学生学业成绩也有显著提升。

1.3教师继续教育实施范围

(1)教师继续教育的实施范围广泛，覆盖了各级各类教育阶段的教师群体。从幼儿园到高等教育，从基础教育到职业教育，再到特殊教育，教师继续教育旨在提升所有教育阶段教师的专业能力。例如，针对幼儿园教师，通过开展幼儿教育理论与实践相结合的培训，提高其保教水平；对于高等教育教师，则强调科研能力和学术交流的培训，以促进学术创新。

(2)教师继续教育还涵盖了教师职业生涯的各个阶段。无论是新入职的教师，还是具有多年教学经验的教师，甚至包括退休返聘的教师，都是继续教育的对象。对于新教师，通过岗前培训和入职适应期的继续教育，帮助他们快速融入教育教学工作；而对于资深教师，则通过高级研修班等形式，鼓励他们进行终身学习，保持教育理念的前沿性。

(3)教师继续教育的实施范围不仅限于国内，还包括国际交流与合作。通过与国际知名教育机构和专家的合作，引进国际先进的教育理念和方法，提升我国教师的国际视野和跨文化沟通能力。例如，我国与多个国家签订了教师继续教育合作协议，支持教师赴国外进修学习，同时也欢迎外国教师来华参与培训，实现了教育资源的共享和互利共赢。此外，针对不同地区的教育发展不平衡问题，教师继续教育还特别关注农村和贫困地区教师的培训，通过远程教育等手段，缩小城乡教育差距。

二、课程设置与内容

2.1课程设置原则

(1)课程设置原则首先强调以教师需求为导向，确保培训内容与教师实际工作紧密相关。根据《教师教育课程标准》，课程设计需充分考虑教师的教学需求、学科特点以及学生发展需求，如通过问卷调查和专家咨询，收集教师在教学过程中遇到的实际问题，从而定制针对性的培训课程。

(2)其次，课程设置应遵循系统性原则，形成层次分明、结构合理的课程体系。这要求课程内容既要有基础性、普及性的学科知识，也要有针对性强、专业化的专项技能培训。例如，对于基础教育阶段的教师，课程设置应包括教育政策法规、学科教学论、学生心理发展等基础课程，同时结合信息技术、课程整合等新兴领域。

(3)此外，课程设置还需注重创新性和实践性，鼓励教师探索新的教学方法和教学模式。这体现在课程内容的选择上，应涵盖国内外最新的教育理论和实践案例，以及教师自身教