部编版人教版初一七年级语文下册《木兰形象分析》教学设计.docxVIP

教学设计案

教师姓名

单位名称

填写时间

学科

初中语文

年级/册

七年级下册

教材版本

部编版

课题名称

8木兰诗

教学难点

如何深入分析木兰这一人物形象

难点分析

从知识角度分析

刻画人物形象的方法众多，不易全面把握人物的性格特点及精神品质。

从学生角度分析

七年级学生对文言文学习有一定难度，会把重点放在背诵和翻译等方面，从而忽视了人物形象的分析。

教学方法

讲授法合作探究法练习法

教具准备

多媒体课件

教学环节

教学过程

导入

请同学们欣赏豫剧《谁说女子不如男》选段，唱段中的女英雄，你们知道她是谁吗？对了，她就是花木兰。千百年来，她已经成为了家喻户晓的英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。今天我们就一起来分析这个人物形象，看看她是一个怎样的人。

知识讲解

（难点突破）

分析人物形象可以从以下几个方面分析

从人物的描写中分析人物形象

同学们按课文的顺序，分别找出有关木兰描写的诗句，并分析表现了她怎样的品质。

学生发言后，教师总结。

1.“唧唧复唧唧，木兰当户织。”

诗歌开篇写木兰“当户织”的情景，属于动作描写，我们可以看出木兰是一个勤劳的农家女子。

2.“不闻机杼声，唯闻女叹息。”

叹息声声，这里写木兰的神态，木兰为什么叹息呢？从后面的诗句中我们了解了原因，征兵的花名册有很多卷，每卷都有父亲的名字，想到父亲年老体衰，弟弟年幼，因此叹息。这里写木兰体谅父亲，不愿让他受兵役之苦，足以表现她的孝顺。

3.“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”

“旦辞爷娘去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”

两组“旦辞……暮宿（至）……”不仅写出了路途的遥远，战事的紧急，宿营地的荒凉，而且从侧面写出了木兰的勇敢。

两组“不闻……但闻……”揭示了木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，展现了木兰作为女儿家的细腻情怀。

4.“开我东阁门，坐我西阁床。脱我旧时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。”

这里是木兰回家后的一系列动作描写，表现了她回家后情不自禁的喜悦心情，对故居的亲切感受，同时写出她对女儿妆的喜爱，对美的追求。

二、从环境描写中分析人物形象

课文中有一处环境描写，看谁先找出来，分析此处表现了木兰的什么性格。

5.“朔气传金柝，寒光照铁衣。”

这两句写战地艰苦的生活环境，烘托了木兰勇敢坚强的性格。

三、从人物的典型事例中分析人物形象

同学们找一找木兰所做的事有哪些，体现了她怎样的品质。

6.“愿为市鞍马，从此替爷征。”

这句是木兰的心理描写。木兰考虑再三，冒着“欺君犯上”的罪名，毅然决然地选择了代父从军，这里表现了木兰的勇于担当的精神及“国家兴亡，匹夫有责”的报效祖国的情怀。

7.“策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。”

前两句写木兰功劳之大，天子赏赐之多。后几句则表现了木兰不慕名利，的品格，她不做官，一心想着多年未曾谋面的亲人，想着自己的家乡。

四、从作者或外界对人物的评价中分析人物形象

8.“出门看伙伴，伙伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎。”

这里用伙伴的“惊忙”，侧面写出了木兰在战场上英姿飒爽，不逊男儿的英雄气概，也写出了木兰的谨慎、机敏。

下面同学们同桌二人讨论总结木兰的形象。

教师：这首诗塑造了木兰这一人物形象，她是一位农家女子，勤劳善良，孝敬父母，机敏活泼，热爱生活。她又是一位巾帼英雄，勇敢、坚毅、战功赫赫，却不羡名利。在她身上集中体现了中华民族的“忠”与“孝”。

板书设计

国爱不慕名利机敏

国

爱

不慕名利机敏

勇敢坚毅

勤劳孝顺

巩固练习

阅读文言文《司马光砸缸》，分析司马光这一人物形象。

课堂小结

分析概括人物形象的方法技巧

从人物的描写中分析人物形象

从环境描写中分析人物形象

从典型事例中分析人物形象

从作者或外界对人物的评价中分析人物形象

课后拓展

名言名句：

任何一个人，都要必须养成自学的习惯，即使是今天在学校的学生，也要养成自学的习惯，因为迟早总要离开学校的!自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。行路，还是要靠行路人自己。——华罗庚

学习要有三心，一信心，二决心，三恒心。——陈景润

莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞

不怕读得少，只怕记不牢。——徐特立

学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修

三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。—孔子

只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁

最后送大家一句话：

今天你所翻的一页页书,就是你明天你所数的一张张钞票。