部编版人教版初一七年级语文下册《不负韶华-做最可爱的人》教学设计.docxVIP

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PPT融合创新应用教学案例

2011年版新课标中要求重视语文课程对学生思想情感所引起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，尊重学生在语文学习过程中的独特体验。通过对101教育PPT的学习，我对怎样让课堂既有趣又有用，有了新的看法和认识。我所教授的学科是语文学科，注重的是学科的工具性和人文性，平时很少用趣味游戏、音频这样的方法教导学生，但是101教育PPT的很多内容还是让人觉得颇有新意，耳目一新。我以部编版七下第二单元《谁是最可爱的人》一课为例，谈谈如何在教学中运用101教育PPT让学生直观感受民族精神，激发学生爱国热情。

不负韶华，做最可爱的人

——以《谁是最可爱的人》教学案例

教学设想：

时隔二十年，《谁是最可爱的人》再度归来，入选部编版七下以“家国情怀”为主题的第二单元。读着熟悉的文字，热情又重新被点燃。他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！中印边境冲突中祁发宝团长等五位戍边英雄冒着生命的危险坚守着“我站立的地方就是中国”的信念，捍卫着祖国领土不容侵犯！新冠疫情肆虐时，钟南山、李兰娟、张文宏等医学专家临危受命，亲临一线，力挽狂澜，遏住疫魔！还有许多的医务人员、志愿者也为战胜疫情做出了巨大贡献。《谁是最可爱的人》的回归，传递和召唤着志愿军精神永远都不会过时，家国情怀的教育永远都是必修课。这种精神和情怀不仅要弘扬，还要传承。国家危难时候需要这种情怀和精神。和平发展的新时代更需要这种情怀和精神！于是我将这篇文章确定为主题型+朗读型文本，期望学生们通过朗读来感知内容，领悟情感，触摸灵魂。

教学目标：

1.把握文章主要内容，概括文章典型事例。

2.明确志愿军战士是最可爱的人的原因。

3.学习志愿军战士的爱国主义、国际主义精神

教学方法：诵读教学法、多媒体辅助教学法、自主合作探究法

教学过程：

导入新课：1950年，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。战争中涌现了许多可歌可泣的人物。如：用胸膛堵住敌人的枪口的黄继光、趴在烈火中纹丝不动的邱少云，今天让我们走进《谁是最可爱的人》，重温这群英雄人物。

一、观看视频，感知：谁是最可爱的人？

欣赏视频：《跨过鸭绿江》结尾片段：谁是最可爱的人。用一两个词语概括你观后的感受，请说说谁是最可爱的人?

（明确：感动、崇敬、惨烈、震撼、激动不已、心潮澎湃、热泪盈眶……朝鲜战场上的战士们）

二、自读课文，了解：谁是最可爱的人？

1.自由读课文，找出令你喜欢、感动的地方，用一句话从内容、结构、情感表达等方面批注上你喜欢、感动的理由，再有感情地读一读。

2.指名阐述理由，有感情地朗读片段。

三、研读课文，探究：谁是最可爱的人？

（一）1.再读课文，思考：文中主要讲了关于志愿军战士的哪几个故事？请找出来，并简要概括故事内容。

明确：①在松骨峰战斗中，志愿军战士带火扑敌，用刺刀跟敌人拼命，勇敢地献出了自己的生命。②马玉祥不顾生命危险，冲进大火勇敢救出朝鲜小孩。③志愿军战士为了祖国人民幸福生活，在朝鲜战场上蹲狭小潮湿的防空洞，吃雪块，不怕流血吃苦。

2.找出文中有着强烈抒情的段落。

明确：主要有第1、2、3、8、9、14、15段。

（二)请结合文中相关事例和抒情段落，以“我们的战士是最可爱的人”，因为“?????”的句式来表达。

指名按照句式说话。

明确展示：

事例：（指名读）

（1）我们的战士是最可爱的人，因为“在松骨峰战斗中，他们带火扑敌，用刺刀跟敌人拼命，献出了自己的生命！”

（2）我们的战士是最可爱的人，因为“他不顾生命危险，冲进大火勇敢救出朝鲜小孩儿。他的国际英雄主义精神永远值得我们学习！”

（3）我们的战士是最可爱的人，因为“他们为了祖国人民幸福生活，在朝鲜战场上蹲狭小潮湿的防空洞，吃雪块，不怕流血吃苦。”

B.抒情：（分男女生轮读，齐读）

（1）（男）我们的战士是最可爱的人，因为“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”

（2）（女）我们的战士是最可爱的人，因为“他们对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的仁义，充满国际主义的深厚热情。”

（3）（齐读）我们的战士是最可爱的人，因为“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！”

（三）最后一段列举了许多祖国人民的幸福生活场景，指名读课文，学生联