部编版人教版七年级语文下册《孙权劝学》教学设计.docxVIP

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学科

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年级/册

七年级上册

教材版本

部编版

课题名称

《孙权劝学》

难点名称

人物形象特点

难点分析

从知识角度分析为什么难

本文简短，七年级学生结合课下注释疏通本文文义不是很困难，但本文围绕中心选材，详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法；会抓住本文信息来分析人物形象进而明白学习会改变人生的道理，树立终身学习的思想是作为本课一个教学难点还需交流引导。

从学生角度分析为什么难

本文人物语言描写比较简单，但需要字斟句酌品析才能达到准确掌握人物特点的效果，七年级学生还不能准确找到关键词并分析人物语言，需要反复诵读、对比才能深入品味人物语言，把握人物形象。

难点教学方法

通过反复诵读和对比阅读体味人物性格特点；

学生合作研讨与教师点拨相结合。

教学环节

教学过程

导入

1.通过上节课的学习，同学们已经理解了全文了文义，掌握了本文重点实词、虚词的用法，并且梳理了文章的结构，但想要读好文章，最重要的就是体悟人物情感，感知人物形象，这节课我们进入新的环节——“品读”。

知识讲解

（难点突破）

2.品读??读出语气，赏析人物

（1）作为吴国贤能的君主孙权是如何劝说吕蒙的？

语气有何不同？①孙权——“卿今当涂掌事，不可不学！”

语气有何不同？

“不可不学，卿今当涂掌事！”

（语重心长，谆谆告诫。孙权对吕蒙寄予厚望以及突出吕蒙现在学习的必要性和迫切性）

语气有何不同？“孤岂欲卿治经为博士邪！”

语气有何不同？

“孤岂欲卿治经为博士！”

(反问句，强调语气，孙权告诫吕蒙用心良苦)

“卿言多务，孰若孤？”——怎么读？

(反问句，表否定，要重读强调。)

去掉两个字，读起来有什么变化？“但当涉猎，见往事耳。”

去掉两个字，读起来有什么变化？

“当涉猎，见往事。”

（语气没用那么强烈，“但”是只是，“耳”是罢了，学习其实很简单，降低吕蒙认为学习的难度。）

孙权：关心下属，严格要求??语重心长，善劝

语气？两句话之间有什么内在关系？②吕蒙——“大兄何见事之晚乎！”

语气？两句话之间有什么内在关系？

“蒙辞以军中多务。”

(反问句，语气中带有自豪的语气。两句形成对比，说明前面他找借口不学习，后面为自己的进步十分自豪。)

吕蒙：虚心勤学，小有所成自豪坦然

资料介绍：吕蒙，字子明，三国时吴国的名将。从孙权攻占各地，后随周瑜大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读诗书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙。鲁肃卒，带领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。

这就是吕蒙的成长，可以说孙权的劝学对他的成长起到了决定性的作用。

③鲁肃——与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

(感叹句，透出惊讶不解的语气。侧面表现吕蒙进步之大。)

④通过分析我们看到了善于劝学的孙权，虚心好学的吕蒙，鲁肃何许人也？请看资料：

鲁肃，字子敬，三国时吴国的谋臣。“鲁肃虽在军阵，手不释卷。又善言论，能属文辞，思度弘远，有国人之明，周瑜之后，肃为之冠。”——《吴书》

由此材料可见，鲁肃是个有学识的人，而他认可和欣赏并结为朋友的吕蒙也一定是和他有相似之处的人，可以再次看出曾为武夫的吕蒙经过学习之后的惊人进步，俨然已成为以为文武双全的名将。

3.谈感悟学习启迪

同学们通过品读，体会到了人物的情感，相信大家从这篇课文的学习中都有很大收获，学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？请你用下列句式说一说你的收获：

我从孙权身上学到了（待人、治学、读书方法）

我从吕蒙身上学到了

我从鲁肃身上学到了

我从这个故事中学到了从文章的写法中我学到了……

课后请同学们整理在笔记本上，可以合作完成。

4.再次梳理全文结构

5.写作特点归纳

课堂练习

（难点巩固）

6.假如吕蒙生活在北宋，遇到从小聪明过人，却因不爱读书而“泯然众人”的方仲永，他会如何用自己从“一介武夫”到“文武双全”的名将的学习经验，劝说方仲永勤于读书呢，以“吕蒙劝学”为题，完成一百五十字左右的小短文，要求：想象合理，人物语言符合人物形象。

小结

7.庄子曰“吾生也有涯，而知也无涯”，的确，读好书可以让我们识别善恶，明辨是非；读好书能让我们领悟真谛，提升自我修养，吕蒙的成长给了我们很大启迪，我们不能做“吴下阿蒙”，应该通过努力获得别人的“刮目相待”，收获精彩的人生，让我们树立人生目标，成就优秀的自己。

我爸爸告诉我，你现在翻的一页书都是将来要数的一张张钞票，所以不让你学习的人，就是在抢你的财富，不想要的都是傻子。

你每天都要思考三个问题：

不读书你还能做些什么？

你现在依赖父母还能依赖多久？父母有多辛苦你知道吗？

三、家里出了点事，你能做些什么？