高中语文选修《唐诗欣赏》第四课 豪放飘逸 天然清新——李白诗四首之《将进酒》教学设计.docxVIP

高中语文选修《唐诗欣赏》第四课豪放飘逸天然清新——李白诗四首之《将进酒》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

紧扣《普通高中语文课程标准》“文学阅读与写作”任务群要求，聚焦“诗歌鉴赏”核心模块，构建三维目标导向体系：

知识与技能：掌握“豪放飘逸”诗风核心概念，习得诗歌意象分析、表达技巧解读、情感内涵体悟的关键技能，达成“了解—理解—应用—综合—评价”的认知进阶（认知水平层级模型见图1）。

过程与方法：践行“文本细读—合作探究—比较分析—迁移应用”的文学鉴赏路径，通过多元学习活动深化审美体验。

核心素养：落实语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的语文核心素养培育目标。

2.学情分析（见表1）

表1学情分析表

维度

具体表现

应对策略

知识储备

已初步了解李白生平及唐诗基本特征，掌握基础诗歌鉴赏方法（如意象、修辞识别）

立足旧知，设计“旧知迁移—新知建构”学习路径，强化知识联结

能力水平

阅读理解能力较强，但深度分析、综合评价能力有待提升

设计梯度化任务，从基础分析到高阶探究，逐步培养高阶思维

认知特点

思维活跃，情感丰富，对具象化、情境化学习内容兴趣浓厚

采用多媒体情境创设、小组合作探究、跨学科实践等教学方式

潜在困难

对“豪放飘逸”风格的深层内涵理解不足，古今语境差异导致情感共鸣障碍

通过“文本细读+背景溯源+生活联结”三维策略，搭建理解桥梁

图1认知水平层级模型

[流程图暂不支持]

（注：此为文本呈现的思维导图框架，实际教学中可采用可视化图表）

二、教学目标

语言建构与运用：识记李白生平核心信息及《将进酒》创作背景，积累诗中重点字词、名句，能准确翻译关键诗句，构建李白诗歌语言风格的认知体系。

思维发展与提升：通过意象分析、技巧解读、风格探究，培养逻辑推理、批判性思维与综合分析能力，能用结构化思维梳理诗歌艺术特征（诗歌鉴赏公式：鉴赏=意象解码+技巧分析+情感体悟+价值评价）。

审美鉴赏与创造：深入体悟《将进酒》的豪放情感与飘逸意境，掌握“豪放飘逸”诗风的核心特征，能尝试模仿其风格进行简单创作，提升诗歌审美鉴赏力。

文化传承与理解：感受李白豪放不羁的人生态度与精神追求，传承唐诗文化精髓，激发对传统文化的热爱，树立积极向上的价值观。

三、教学重点与难点

1.教学重点

核心：掌握《将进酒》中“豪放飘逸”诗风的三大特征——强烈的豪放情感、超凡的飘逸意境、独特的表达技巧。

实施路径：结合李白生平经历与创作背景，通过文本细读、名句赏析、小组研讨，实现“特征识别—内涵理解—实践应用”的教学闭环。

2.教学难点

核心：理解“豪放飘逸”风格的深层文化内涵，实现古今情感共鸣与知识迁移。

难点成因：诗歌创作的唐代社会背景与学生现实生活存在时空隔阂，风格的主观性与抽象性增加理解难度。

突破策略：

情境化沉浸：利用音频朗诵、历史情境视频、意象可视化图片，构建沉浸式学习场景。

具象化分析：将抽象风格拆解为“情感维度（豪放）—意境维度（飘逸）—技巧维度（独特）”进行分层解读。

生活化联结：设计“诗歌精神与现实生活”主题讨论，搭建古今沟通桥梁。

四、教学准备（见表2）

表2教学准备清单

类别

具体内容

用途

教学资源

多媒体课件（含李白生平梳理、《将进酒》文本及注释、意象解析图表、风格对比资料）

提供可视化学习支持，辅助知识建构

教具

唐诗风格演变数轴图、李白诗歌意象分类卡片、诗歌鉴赏任务单模板

强化知识可视化，规范学习过程

音视频资料

《将进酒》名家朗诵音频（2段不同风格）、唐代社会生活纪录片片段（5分钟）

创设情境，激发情感共鸣

评价工具

诗歌鉴赏评价量表（含意象分析、技巧解读、情感体悟、语言表达4个维度）

量化评价学生学习成果，提供精准反馈

学生预习

通读《将进酒》全文，标注疑难字词，查阅李白生平及创作背景相关资料

奠定学习基础，提高课堂学习效率

学习用具

笔记本、彩色笔（用于绘制诗歌意象思维导图）

辅助自主学习与合作探究活动

教学环境

小组式座位排列（4人一组），黑板划分“核心知识区”“小组展示区”“疑问区”

营造合作学习氛围，优化课堂互动空间

五、教学过程（总课时：1课时，45分钟）

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：播放《将进酒》名家朗诵音频（2分钟），配合唐代饮酒作诗场景图片投影，引导学生闭目聆听，初步感知诗歌节奏与情感基调。

问题引导：“听完朗诵，你感受到这首诗最鲜明的情感是什么？它与你之前读过的唐诗有何不同？”（2分钟）

明确目标：梳理学生回答，引出“豪放飘逸”核心风格，呈现本节课学习路线图：“生平溯源—文本细读—风格解析—价值探究—迁移应用”（1分钟）。

（二）新授环节（25分钟）

任务一：生平与背景溯源（5分钟）

教师活动：展示李白生平核心节点数轴图，简述《将进酒》创