瑞典幼儿园性别平等教育促进学前儿童平等意识——基于教学案例与行为观察.pdfVIP

瑞典幼儿园性别平等教育促进学前儿童平等意识——基于教学案

例与行为观察

一、摘要与关键词

摘要

本研究旨在探讨瑞典幼儿园的性别平等教育实践如何具体促进学

前儿童平等意识的形成。性别刻板印象在学前阶段即开始固化，对儿

童的个体发展与社会公平构成挑战。瑞典作为全球性别平等教育的先

行者，其国家课程体系明确要求幼儿园系统性地对抗传统性别模式。

本研究采用质性多案例研究方法，深入探察（假设的）两所位于瑞典

不同城市（如斯德哥尔摩与哥德堡）且积极实践性别平等教学法（gen

uspedagogik）的幼儿园。数据收集主要依赖于对性别平等教学案例的

深度分析以及对儿童日常互动的结构化行为观察。研究（假设）发现

：瑞典的性别平等教育并非追求去性别化，而是实施一种性别补偿性

与规范批判性策略。教学案例显示，教师通过有意识的环境布置、玩

具选择、绘本解读和语言引导，系统性地鼓励儿童跨越传统性别界限

进行探索。行为观察（假设）表明，接受此类教育的儿童在选择游戏

伙伴、参与活动类型（如男孩参与精细手工、女孩参与大型建构）以

及表达情感的方式上，表现出显著高于（假设）文献基线的多元性和

灵活性。研究（假设）结论为，瑞典幼儿园通过具体的、反思性的日

常教学实践，有效地解构了儿童早期的性别刻板印象，为其平等意识

的萌发提供了关键的社会文化支持。

关键词：性别平等教育，瑞典幼儿园，学前儿童，平等意识，教

学案例

二、引言

性别平等是人类社会发展的核心议题之一，而性别刻板印象的早

期内化是实现该目标的主要障碍。大量发展心理学研究证实，儿童在

学前阶段便已建立起关于男性与女性应有行为、特质和偏好的僵化认

知框架。这种早期的性别图式不仅限制了儿童个体潜能的全面发展，

例如抑制了男孩的共情能力与女孩的领导力探索，更在宏观上复制和

延续了社会结构中的性别不平等。因此，学前教育机构作为儿童社会

化的关键场所，其在性别平等议程中的角色日益凸显。如何在儿童价

值观形成的关键期，通过教育干预有效促进其平等意识的萌发，已成

为全球教育研究与实践的重大挑战。

在这一背景下，瑞典的学前教育模式提供了独特的分析样本。瑞

典长期致力于推动社会全方位的性别平等，并将其明确纳入国家教育

战略。其幼儿园国家课程（Lpfö）在数十年的发展中，已从最初的性

别中立目标，演变为明确要求所有幼儿园（förskola）积极、有意识

地对抗传统性别角色和模式。这种被称为性别平等教学法的实践，旨

在为每个儿童提供平等的可能性，无论其性别归属如何。尽管瑞典的

性别平等教育理念已广受国际关注，但现有研究多集中于政策解读、

课程理念阐述或宏观成效的量化评估。然而，对于瑞典教师在日常教

学中究竟如何将这些抽象的平等理念转化为具体的教学行为，以及这

些教学实践如何微观地作用于儿童的行为模式与意识建构，相关的深

入质性研究，特别是基于一手案例与系统观察的研究，仍然相对不足

。

本研究的核心研究问题是：瑞典幼儿园的教师如何通过具体的教

学案例实践性别平等教育，这些实践又如何通过儿童的行为表现反映

出对其平等意识的促进作用？为回答这一问题，本研究（假设）选取

瑞典（假设）两所具有代表性的幼儿园作为研究案例，通过深度分析

其性别平等教学的典型案例，并结合对儿童在自然情境中（如自由游

戏、小组活动）的行为观察，试图揭示瑞典模式在实践层面的运作机

制。本文旨在通过对微观教学过程与儿童行为结果的连接分析，为学

前教育领域理解和实践性别平等教育提供来自瑞典经验的实证启示。

本文的结构安排如下：第二部分将进行文献综。