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青岛版一年级数学易错题集锦

一年级的数学学习，就像给高楼打地基，看似简单，实则每一个知识点都关乎后续学习的稳固性。青岛版教材注重情境与生活的结合，这对孩子们理解数学概念非常有益，但同时，一些潜藏在细节里的“小陷阱”也常常让孩子们栽跟头。作为一名深耕低年级数学教学多年的老师，我整理了这份易错题集锦，希望能帮助家长朋友们更有针对性地辅导孩子，让孩子们在数学学习的道路上走得更稳、更自信。

一、20以内的加减法：基础中的“绊脚石”

20以内加减法是计算的基石，但这部分内容灵活性高，孩子们很容易在细节上出错。

1.“看错符号”要警惕

*典型错误：把“+”看成“-”，或者把“-”看成“+”。比如，题目是“8+5=?”，孩子做成了“8-5=3”。

*错误分析：一年级孩子视觉辨别能力还在发展中，加之做题时急于求成，很容易看错运算符号。

*正确引导：要求孩子在做题前，用手指着符号大声读出来，比如“8加5等于几”，强化对符号的感知。平时练习时，可以故意设计一些符号易混淆的对比题。

2.“进退位”算理不清

*典型错误1（进位加）：计算“9+4”时，孩子直接写成13，但问其过程，说不清楚“凑十法”，只是记住了答案；或者在竖式计算（如果接触的话）时，忘记在十位上进“1”。

*典型错误2（退位减）：计算“13-5”时，个位3减5不够减，孩子直接用5减3得2，结果写成12。

*错误分析：对“凑十法”、“破十法”等计算方法理解不透彻，只是机械模仿，没有真正内化算理。

*正确引导：多用小棒、计数器等学具进行操作，让孩子在动手过程中理解“为什么要进位”、“为什么要退位”。比如“13-5”，让孩子亲自用小棒摆一摆，体会从1捆（10根）里拿出5根的过程。

3.“连加连减”顺序搞错或漏算

*典型错误：计算“3+5-2”时，先算5-2=3，再算3+3=6；或者计算“10-3-4”时，只算了10-3=7，忘记减4。

*错误分析：对“从左往右依次计算”的运算顺序掌握不牢固，或者注意力不集中，容易漏看数字和符号。

*正确引导：强调运算顺序，可以让孩子用横线划出第一步先算什么，再算什么。做题时要求孩子一个步骤一个步骤写清楚，不要跳步。

二、100以内数的认识：数位与计数单位的“迷惑”

进入100以内数的认识，孩子们开始接触“十位”和“个位”，这是一个重要的认知飞跃，也是错误的高发区。

1.“数位”意义理解偏差

*典型错误：

*问“56里面有几个十和几个一？”，孩子回答“5个一和6个十”。

*写出“个位上是7，十位上是2”的数，写成“72”。

*“3个十和5个一组成的数是多少？”，写成“305”。

*错误分析：对“十位”和“个位”所代表的计数单位（“十”和“一”）理解不到位，容易将数位的左右顺序混淆。

*正确引导：借助计数器、数位表等工具，反复强调“从右边起，第一位是个位，第二位是十位”。让孩子多动手拨珠子，说一说每个数位上的珠子表示什么。比如，在计数器十位拨3颗珠子，个位拨5颗珠子，让孩子说出这个数是35，并解释“十位上的3表示3个十，个位上的5表示5个一”。

2.“比较大小”时只看数字大小，忽略数位

*典型错误：比较“18”和“81”的大小时，认为18大，因为8比1大。

*错误分析：没有真正理解两位数的大小取决于十位上的数字，十位上数字大的那个数就大。

*正确引导：比较两个两位数时，先比较十位上的数，十位上的数大，这个数就大；如果十位上的数相同，再比较个位上的数。可以结合具体情境，比如18颗糖和81颗糖，哪个多？

三、认识钟表：指针与时间的“赛跑”

“认识钟表”是一年级孩子初步接触时间概念，抽象的指针运动对他们来说有一定难度。

1.“时针”和“分针”混淆

*典型错误：把“分针”当成“时针”，比如钟面上分针指向12，时针指向3，孩子说成“12点”。

*错误分析：对时针和分针的特征（长短、粗细）及其表示的意义掌握不清。

*正确引导：让孩子观察实物钟表，明确“又短又胖（或粗）的是时针，又长又瘦（或细）的是分针”。强调时针指向几就是“几时”，分针指向12是“整时”。

2.“快几时了”和“刚过几时”判断失误

*典型错误：钟面显示1:55，孩子会说成“2时了”；钟面显示2:05，孩子也说成“2时了”，无法区分“快2时了”和“刚过2时”。

*错误分析：对分针接近12时的两种情况（快到和刚过）理解不深，缺乏观察分针指向的细微差别。

*正确引导：告诉孩子，当分针在12的左边，快要走到12时，是“快几时了”；当分针在12的右边，刚走过12时，是“刚过几时”或